東京コミュニティスクール－探究型学習が教育の特長－全日制オルタナティブスクール（小学校１年生～６年生）

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04.TCS Diary

ありがとうサイクルMAPをつくろう

今回のテーマ学習で自分たちが見つけた「ありがとう」のつながりをMAPにまとめました。

［１年生］T6-6 >> 全文を読む

水から学ぶ

いよいよ５週目に入り、もう一度、１週目と同じく、水について知っていることをあげていきました。これまでの学びを通して、水の物質的側面と概念的側面の両面に触れていきます。

［３・４年生］T6-5

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「ありがとう」に応えるには

救世軍の「おかげ」が「ありがたい」と気づいた子どもたちはさっそく「応える」行動を開始しました。

［１年生］T6-5 >> 全文を読む

権利を奪う「権利」はない

世界人権宣言だけではなく、他の参考図書も参照し、「権利を奪う「権利」はない」という人権がはらんでいる「食い違い」と「制約」について考えを深めます。

［５年生］T6-4

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データから読みとる

調査と資料を合わせることで、水事情の実態がさらに見えてきます。理解したこと、思ったことを自分の言葉でまとめていきます。

［３・４年生］T6-4

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救世軍の「ありがとう」を探る

私たちを支えている「おかげ」を目の当たりにするために救世軍を訪れました。どんな「おかげ」を見つけたのでしょうか。

［１年生］T6-4 >> 全文を読む

「人権」の裏にある「感情」と「論理」

世界人権宣言が刻まれている「人権パスポート」。それぞれの条項を読みながら議論をして深く読み込みます。

［５年生］T6-3

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食器洗い改革！

下水道管が汚れて問題になっていることが他人事ではなかったことをきっかけに食器洗いの見直しが始まりました。

［３・４年生］T6-3

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町にはどんな音があふれてるかな？

今週はまず聴覚にフォーカスし、街でどんな音をつかまえられるか、ということで『Sound Hunting』に繰り出しました。ところどころ立ち止まってhuntingした音をメモに残しながら一行は住宅街や商店街を抜け、北口のサンモールを目指しました。［２年生］ T6-3

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「ありがたい」ことが「あたりまえ」？

「ありがとう」ということばのもととなる「ありがたい」ってどういうこと？「ことば」からアイデアを考える探究の始まりです。

［１年生］T6-3 >> 全文を読む

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水から学ぶ

「ありがとう」に応えるには

権利を奪う「権利」はない

データから読みとる

救世軍の「ありがとう」を探る

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食器洗い改革！

町にはどんな音があふれてるかな？

「ありがたい」ことが「あたりまえ」？

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