今回のテーマ名は「身土不二」
この名前を発表すると、子どもたちの頭に？マークが・・・。
「いったいなんだろう？」「身と土が関係あるの？」
という疑問を残し、新しいテーマ学習が始まりました。

今回は「土」について探究していきます。

土について身近なものなので、知っていることとしていろいろ出てきますが、
まずは、『触ってみないと分からない。』
ということで体で思い出すことから始めました。
『近くで土ってどこにある？』
「さんしのもり！！」
すぐ近くの公園へスコップを片手に出かけました。
掘ってみると・・・

「下に行くとやわらかくなるよ」
「あっ、ミミズだ！」
「こっちにも虫がいるな」
「何かの幼虫が出てきたぞ！」
いろいろな言葉が聞こえます。
「かたいところとやわらかいところがある」
まだ９月なので蚊と格闘しながら、つちいじりをしていました。

自然は肌で感じることが大切なのです。

翌日は、土に触ってみて感じたことを出していきました。
「土の中に生きものがいた」
「下の方のやらかいところは、虫がいなかったよ」
「下の方は乾燥していた」
「上の方はかたかったな」

「カブトムシの餌は、葉っぱなんだよ、土はやわらかくないと育たないんだ！」
幼虫を実際に飼っている子はとても熱く語ります。

『じゃあ、葉っぱがいっぱいあるといい土なのだろうか？』
『植物にとっては？』
畑をやった経験のある子どもから、肥料という言葉も出てきました。
「昔は畑やっている人は、人間のうんちを肥料にしていたんだって」
「動物のフンも肥料になるんだよ」

肥料は、栄養。栄養のある土はいい土っていえるのでは？という言葉が浮かんできました。
「湿り気」「やわらかさ」「生きものがいること」「フンがいっぱいある」など、
キーワードがあがってきました。

夏休みの課題図書で「土をつくる生きものたち」という本をあらかじめ読んでもらっていたので、
イメージも湧きやすかったようです。

みんなで読み直しました。
雑木林では、土は、様々な生きものが噛み砕いていったり、フンをしたりして作り出しています。
そして、栄養を作り出していることが分かりました。土の中にいる微生物も大きく関わっています。
いろいろな生物が土を作り出していて、そこから栄養を植物に与えています。
しかし、子どもたちは実感がわかない様子です。

さて、来週は、いろいろな土を調べていく中で、いい土かということを調べていきます。
そして、実際に農業をやっている方のお話を聞きにいきます。

TK

道ばた・公園・河原・・
身の回りに普通にある「石」。
今回はその「石」がテーマです。

子ども達とはまず「岩・石・砂・泥」についてイメージしてもらいました。
「この４つの違いはなんだろう？」
「岩はゴツゴツ！」「石は岩の子ども」「砂はサラサラ」「泥はドロドロ」
「岩は山と石の合体だ！」「砂は石が少ないんだよ」「小さいって事かも」
その後、辞書で定義を調べてみました。
子ども達のなかで大きさの違いで名前がつけられているのではないか。
という事がわかってきました。

そこで、ほんとに大きさの違いだけなのか　
今週は「石が少ない→砂」を蚕糸の森の色んなところで集めてきて
観察してみる事にしました。

まずは、集めてきた砂をふるいにかけます。
残ったのは礫で落ちてきたのが砂です。
アスレチック・杉十のグラウンド・和田北公園・川の中
4種類の砂を採取しました。

それではいよいよ観察です！！虫眼鏡を使ってよぉ～く観察します！

「なんかキラキラしてるのがたくさんある！！」
「色んな色のやつがあるんだね」「なんか石みたいにみえてきたぁ！」
キラキラを3つ探す子。面白い形を探す子。
子ども達はすでに砂に夢中です。

大興奮の子ども達にお気に入りの3つを選んでもらい
ノートに貼り付けて名前をつけてもらいました。
「ミニミニ富士山」「翔太」「あかちゃん」
など思いおもいの名前をつけ満足そうです。

来週はいよいよ石の調査に多摩川に出かけます！！
調査隊には石の大きさ・数・種類を調査してもらう予定です。
調査結果を乞うご期待！！

LM

「いっぱい落ちてるから、カラスとちがってすぐに見れるね。」

今回のテーマは「静かなともだち」私たちの身の回りで静かーに
生きている木々や葉や花や実。
よく観察しているとなかなか奥深いものです。
まずは、葉っぱの絵を思い出して描いてみます。
しかし・・・意外と出てこない。同じ形の大きさ違いが並びます。
「これが、世界で一番大きい葉っぱ！（１５ｃｍほど）」

では、実際に葉っぱを集めに行きましょう。
どこにたくさんありそうかな？
「蚕糸！（の森公園）」
歩き始めてすぐに、
2人の顔よりもずっと大きい葉っぱに遭遇。
実際の葉っぱの世界は想像もつかないような
複雑な形、大きさ、色などにあふれています。

葉っぱを陽に透かしてみると・・・「この線（葉脈）だけ光ってるみたい！！」
「枯れないうちに家に帰ろう。」
「葉っぱは生きてるから、このままだと枯れちゃう。」
そこで、集めてきた葉っぱを押し葉にして保存することになりました。
「この厚い葉っぱも押し葉になるのかな。」「がんばれ！」
この日から毎日、間に挟んでいる吸い取り紙（新聞紙）を取り替え続けています。

次は、２日間かけて集めた葉っぱの名前を調べます。
葉っぱの写真、木につけられているプレート、本を手がかりに
確実な物に名前を記入していきます。
　　
写真を見ながら判断しているのですが、大きさが分からないので
結構難しい作業です。しかし、かえって細かい部分にまで目を向けるという
感覚が育ってきました。そして、本を見ながら葉っぱについての色々な情報が
自然と子ども達の中に入っていきます。
「ずっと緑色っていう最強の葉っぱもあるんだ。」

そして、週末に向け、きちんと押し葉の吸い取り紙（新聞紙）を取り替えて
押し葉の出来具合に期待しつつ今週のテーマは終了です。

YT

夏休みの課題として、旅行行った先の土を取ってくることになっていたので、
『場所によって土はどんな違いがあるのだろう』
ということで、色、触った感じ、粒の大きさ、におい、水に混ぜるとどうなるかということの
違いを調査しました。

TK

今週の２・３年生は「石の調査」です。
まずは石の採集に御嶽に向かいます。

LM

今週は、課題図書を
みんなで見ることから始まりました。
先週気になっていた葉っぱの線は
「葉脈」と呼ぶことが分かりました。
子ども達は写真だと思っていたのですが、
実はこの葉っぱたちは
全て手描きで描かれています。
しかも、愛情たっぷりです。

葉脈が地図に見えて仕方がない男の子は、
「ヒイラギナンテンの葉脈は田舎の町みたい！こっちは大都会だ！」と興奮気味。
そのヒイラギナンテンをちゃんと覚えていた女の子は、
このテーマを既におこなった3年生の女の子から蚕糸の森公園の
ヒイラギナンテンの場所を教えてもらって伝えてくれました。

　
じゃあ、私たちもみんなが本物と間違うくらいの葉っぱの絵が
描けるかな？　と、いうことでそれぞれがお気に入りの葉っぱを
選びました。

（次週へ続く・・・）


YT

前回は、作物を育てる畑の土と生きものがいっぱいいる公園の土との差を比べることにより、
疑問が多くなりました。
そこから、具体的に疑問についてひとつひとつ探究していきます。

「落ち葉や虫も土になるの？」
「何が土にするのか？」という疑問を考えました。

「土の中に何かいるんじゃないの？」
「水分も関係あるんじゃない！」
「落ち葉とかもどれくらいでなくなるのかな？」
「確かめてみよう！」と実験を考えてすることにしました。

どのように実験すると土の働きがあるのかを話し合いました。
そして、
①土のある、なしでどうなるのか？
②虫がいる、いないのではどうなるか？
③土がしめっている、しめっていないのでどうなるのか？
という条件を変えて、行うことにし、その差を見比べることで土の働きを考えます。


調べると空気もある程度通し、よさそうなので、ダンボールを使って行うことになりました。

次回はそれぞれの土の保水する力がどれくらいあるのかということを計量します。
保水力は土によってどのように違うのでしょうか？


TK

今週の２･３年生も「石の調査」からのスタートです。
訪れるのは中流の宿河原です。

さて、来週以降はこうした疑問を解決するために実験をしていきます。
実験結果が楽しみです。


LM

葉んてぃんぐをしながら、子ども達は
どんどん葉っぱの名前を覚えていきます。
歩きながらもさりげなく、
「これ、ユズリハだよね。」
「私もそう思った！」
こちらはハクウンボクの葉っぱで作ったお面です。

さて、３０分が経過し、いよいよセロリを切ってみることに。
ドキドキ・・・・すると、綺麗に水の通り道が赤く染まっています！
縦に切っても線が赤くなっている。
下から順に輪切りにしていくと・・・・
「ある！！」「ある！！」「ある！！」・・・
上までずっと続いています。
　
結局３０分で葉っぱの中ほどまでたどり着いていました。
本当にちゃんと水の通り道があるんだね。


YT

平成２１年８月
東京コミュニティスクール

基礎・基本が大事と言えばドリル学習が大流行。
でも、知識の詰め込みの弊害が柔軟な思考力に欠く人材を輩出してきたはずでは？
解決策は、百マス計算でも、総合的な学習でもありません。
常に知識を更新して生きていかなければならない現代をしなやかに、たくましく生き抜いていくために、また、大人になるまでの長い道のり全体を視野に入れた時、小学生時代に、どのような道筋で、どのような力を育てていけばよいのでしょうか。
なぜ今、意味ある学びが求められているのか、なぜ今、小学生時代を問い直す必要があるのか。
東京コミュニティスクール（東京都杉並区、理事長　久保一之）では、『探究する力』（知の探究社）の著者である市川力（いちかわ・ちから　東京コミュニティスクール校長）を講師に迎え、今の子どもたちが、社会の一員として、また将来を担う人材として、小学生時代に培っておくべき力とは何かを探っていきます。


　【テーマ】「小学生時代に育てておきたい力とは」

　【日時】　２００９年９月２６日（土）
　　　　　　１３時～１５時２０分（１２時４５分開場）
　　　　　　* ひき続き、１５時３０分から１７時まで東京コミュニティスクール説明会を行います。
　　　　　 予約制のため、参加ご希望の方はその旨お知らせください。

　【会場】　セシオン杉並
　　　　　　（東京都杉並区梅里１－２２－３２）
　　　　　　（ＴＥＬ：０３－３３１７－６６１１）
　　　　　　* 最寄駅：東京メトロ丸の内線「東高円寺駅」徒歩５分　[ MAP ]

　【講師】　市川 力 （いちかわ ちから）
　　　　　　（東京コミュニティスクール校長、『探究する力』著者）

　【対象】　保護者、一般

　【定員】　６０名（要予約）

　【参加費】　一般：１，０００円　　ＮＰＯ会員：無料　

　【問合せ・申込み】
　　東京コミュニティスクール　セミナー事務局（担当：若林・馬道）
　　ＴＥＬ：０３－３３１３－８７１７　　ＦＡＸ：０３－３３１３－８７９０
　　E-mail：seminar＠tokyocs.org
　　　※迷惑メール防止のため、「＠」を全角にしております。お手数ですが、半角に変更してから送信してください。

　　　　　　件名を　「公開講座参加申込」とし、
　　　　　　本文に以下の事項をお知らせください。
　　　　　　　　１．氏名
　　　　　　　　２．所属
　　　　　　　　３．電話番号
　　　　　　　　４．（あれば）ＦＡＸ番号
　　　　　　　　５．E-mailアドレス
　　　　　　　　６．講座を知ったきっかけ

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市川　力　（いちかわ　ちから）
東京コミュニティスクール校長

米国にて１３年間日本人駐在員の子どもたち対象の学習塾を運営。英語環境下での日本語学習指導に携わり、バイリンガルの子どもを育てることの難しさに直面。
グローバル時代を生きる子どもたちに必要な真のコミュニケーション能力を育てることを目指す。また、現地の学校で行われていたプロジェクトベースの学びに触れ、『学び続ける力』を育てる教育実践に強い関心を抱く。
２００３年帰国。２００４年８月より東京コミュニティスクール初代校長に就任。自ら現場に立ち、初等教育における探究型学習の研究・開発・実践を行っている。
ＮＨＫ「えいごリアン３」番組企画委員。主な著書は、「探究する力」（知の探究社）、「英語を子どもに教えるな」「教えない英語教育」（ともに中公新書ラクレ）。講演多数。