東京コミュニティスクール２００９年度ゴールデンウィーク課題図書をＵＰしました。
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２００９年度ゴールデンウィーク課題図書

ながぁ～いGWが明け、子ども達はより一層元気いっぱいです！
話したい事がたくさんあってみんなたまらない顔をしています。


でも1人ずつお願いしますね★
今日はその中の1人4年生の男の子です。


何やら真ん中に小さな箱を置いて話しています。 なんだぁ・・？
女子はチョット変な表情をしています。　
一体何の話をしているのでしょうか？


見せてくれたのは・・　ジャ～～～ン！！
なんと！　１７５・イナゴ・いなごの佃煮でした。
軽井沢の鉄道文化村に行って来たという男の子は
草津の道の駅で買ってきたと
イタズラな顔してコレをみんなに見せてくれました。
「意外とウマイから食べてみてください！」
とのコメントに・・




そこで・・何人かの子が手を伸ばし食べてみました。
「ん？ん？意外とウマイ！」「なんか甘くておいしい！」
見た目とは違うおいしい味にビックリしながらも楽しい朝の会となりました。


明日はどんな楽しい話が聞けるのかな？
楽しみです！

ゴールデンウィークの間、決まった時間に空の写真を撮り続け
テレビの天気予報を見てきた子どもたちに
新聞の「天気図」のコピーを渡しました。
「これが5月1日、これが5月2日…」
自分たちの写真を見ながら空の様子を思い出し
その日の天気図をながめます。
「低気圧じゃなくても天気悪くなるんだね…」
ある子が突然つぶやきます。
なんとなく「高気圧は晴れ！」と思いこんでいたものの
２つの高気圧の間の境目では、天気が「くもり」になり
さらに、その境目に低気圧が入り込んでくると「雨」に変わります。
子どもたちは、「体験」した天気を「天気図」を読み解いて
説明してみる面白さにしだいにはまっていきます。



天気を予報する上で役立つ気象データを
「記号化」して示したものが天気図です。
気圧は「線」で、天気は「マーク」で表されます。
しばらく天気図をながめているうちに
気になる「記号」が出てきました。
三角が並んで長く伸びている線……つまり寒冷前線です。
気象協会のホームページでは
3時間おきに天気図の変化を追うことができます。
5月13日午前6時の天気図を見ると
「前線」が東京の直前に迫っているのがわかります。
さらに6時間後、ちょうど授業中の午後3時の天気図では
太平洋上はるか遠くに移動したことがわかりました。

翌日の14日、授業中に外に出ると天気はやはり「晴れ」。
しかし、前日と大きく異なるのは
気温が下がったということです。
「きのうの3時はあんなに暑かったのに今日はさわやか～」
むし暑くて気持ち悪いと言っていた女の子は
天気の変化を身をもって感じています。
「寒冷前線」が来たということは
冷たい空気がかたまりとなって流れ込んできたということ。
天気図の変化と実際の天気の変化と体感がつながった瞬間です。
すると、なぜ「空気の温度」が「天気」に関わるのか？という疑問が生じます。

「空気の温度が下がると
空気中の水蒸気が水蒸気でいられなくなって
水の粒、つまり雲になるからだよ」

素晴らしい。
「実験」で確かめたことを
現実の事象に当てはめて説明する子が現れました。



「では……地上が太陽の熱で温められているところに
寒冷前線が通過して上空に冷たい空気が入り込んだらどうなるか？」
次なる問いが生じます。
温められた空気は上昇することも「実験」で既に確かめています。
温かい空気は周囲の温度と同じになるまで上昇し続けますが
上空の空気が冷たいので「温度差」がなかなか縮まりません。
すると、いつまでたっても上昇し続けます。
となると……
ある高さから生じた雲がいつまでたってもでき続けることになる。
それはもしかしたら、もくもく上に伸びて、暗い灰色の雲のこと！
「そうか！だから、昨日急に雨が降ってきたんだ」
昨日、実体験した「にわか雨」の理屈に気づいた子が現れます。
温度差が空気の流れを生み
冷やされた空気中の水蒸気が水の粒になり雲になる。
雲が厚くなれば、小さな水の粒がたくさん集まって大きくなり
重力に耐えられなくなり下に落ちる……
つまり、それが雨！

天気図を時系列で見比べてゆくと天気の変化が見えます。
反対に、天気の変化がなぜ起こったのか、天気図の変化から見えてきます。
実験で確かめたことと
実際に自分の五感で体感した天気と
天気図で表されたデータとの間が
しだいにつながってきました。

それじゃあ……
今日の天気図から明日の天気図の変化を予想できるかな？
その天気図を見て、明日の天気を予想できるかな？
いよいよ来週から、「気象予報士」になります。

RI

詩人達の旅は続いています。

今回は、薔薇の花満開の新宿御苑へ・・・





「キレーイ！」
でも、詩で表現する際には、「きれい」という言葉だけでは足りません。
子ども達が持つ、素直な感動は大切にしつつ、新しい表現方法を少しずつ模索していきます。

前日触れた、短歌に挑戦する子も・・・。
詩にはリズムが大切とは、はじめの段階から分かっている子ども達ですが、五･七・五・七・七を指折り数えながら言葉をさがす体験が、詩を作る際にも生きてきます。

次の日、スクールにて・・・・

せっかく学んだ「詩人の技」を取り入れて薔薇を題材にみんなで一つの詩を作ってみます。
「詩人の技その１　～音のイメージを利用する～」
「題名はどうしよう？」
「バラ　バラ　バラ・・・・・」
「じゃあ、『バラ　バラ　バラ　バラ』にしよう」
「作った人はどうする？
　（くどうなおこさんをまねて作者を設定する）」
の質問には、色々な名前が挙げられましたが、
「バラバラで、いっぱい居る感じが出るから『グループ・バラ』がいい」
の意見が採用されました。
「1行目。バラバラな感じをだすには・・・？」
「赤、白、黄色、ピンク・・・・」
「いいね！じゃあ、ひらがな？カタカナ？漢字？どれにする」
「題名と同じでカタカナのほうがバラバラな感じが出る」
「ぼくにはひらがな　しかイメージできない！」
「漢字の方がまとまりがあって、余計にバラバラな感じが出ると思う」
と、こんな風にしてみんなで一つの詩を完成させました。

実際にはもっともっと喧々諤々、時間もかかりましたし、出来上がった詩に納得していない子もいます。
しかし、こうしてみんなで作ってみると、今まで意識していなかったことが浮かび上がってきます。
次回の詩作では、それぞれが「詩人の技」を上手く生かしてい予定です。
そして詩人の旅はとうとうクライマックス・・・最期の旅です！


YT

GW前までは下町を散策していた3年生ですが
今週は皇居を中心にその周りを散策してきました。

さてさて・・ここはかの有名な「桜田門」です。
2人は、みん社（社会）の授業でテーマで出てくる人物を勉強しました。
今日のお出かけで一番楽しみにしていたのがココ「桜田門」なのです。
井伊直弼が暗殺された場所だと知り、興味深々！
「もしかしたら血の跡が残ってるかも！！」と妄想が膨らんだのです。
門が近づくと道にへばりついたり壁を穴が開くほどみたり
そして・・「あぁ～～～！！もしかしてコレ血のあとカモ！？」と大はしゃぎ！
「悪い直弼だったから殺されたのかなぁ？」だって
子ども達の心は江戸時代にワープしているみたい！！

　

今度は皇居を出て歩いてみると法務省・外務省などお役所がたくさんあります！
法務省では中を見学する事ができ、「タイムスリップしたみたぁい」と
昔の建築様式に見入っていました。
警察の人もたくさんいます！首相官邸では「麻生さんいますか？」と質問。
「今日はいるよ。」と聞いてより一層大興奮！！

このたくさんの役所と警察の多さが
ココが日本の中心なんだなぁという事を感じさせます。

　
そして子ども達はいよいよガイドブック作りに入っています。
①「見た・聞いた事」②「歴史・由来・理由」③「自分の意見」
この3点セットを守って楽しく製作中です。

ガイドブックを作りながら、
「皇居のトコは浅草とは違う昔だね」男の子が言いました。
どうゆう風に違うの？と聞くと、
「江戸城は派手で浅草は普通の人って感じがする。」との事でした。
なるほど。中々いい点をついています。
ただ歩いているようだけど、歩き回るからこそ体で何かしらの違いを感じているようです。

ガイドブックが出来上がるのが楽しみです。



LM

先週に引き続き、別の公園には何があるのか調査。

もう一つのなぞに包まれているかえる公園へレッツゴー！
他の公園との差を比較して、蚕糸の森公園のことを外から見てみることにします。


まずはいつもの公園横にある地図で位置を確認。


「どうやって、行こう。」
「こうやって行こうよ！」
「３番目の道を曲がるんだな。」
すっかり、地図を見る習慣のついた子どもたち。

かえる公園を発見！すると・・・

「あっ、かえるだ！」
かえるの置物があちらこちらにあり、大興奮。
その公園には、鉄棒、おもしろい形のすべり台がありました。

次の日には「ザリガニ釣りをやってみたい！」と再び蚕糸の森に目を向けてみました
はじめは、糸にするめをつけ、準備万端。
早速、糸をたらしていると、そこでいつもやっているであろう小学生が
「五円玉をつけるとおもりになるよ」とアドバイスをしてくれました。
五円玉が手元にないので、石で代用。
すると、えさの沈みが速くなりました。
そして、「おもりを２個つけてみる」と自分なりに創意工夫をする子もいます。


「はじめて釣れた！」と大興奮。
１匹は全員が釣れました。

そして、翌日、再びやなぎ公園へと向おうと地図のことで、
「あっ、こりす公園ってあるよ。ここには何があるんだろう？」

こりす公園へ行くと「コリスがいたよ」
そして、ある遊具で遊んでいると
「蚕糸の森にはこれは無いな」とか、
「この公園は狭いな。」という声が聞こえます。

次回は、いよいよ自分達が蚕糸の森で発見してきたことや好きになったことを、
この学習を通して大好きになった地図を使いまとめていきます。
みんなにうまく伝わるようにどんな工夫が生まれるでしょうか？


TK

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学校訪ね歩き

ＮＰＯ法人東京コミュニティスクール「探究型学習」
『テーマを追究する探究型学習が生きる力につながる』