タイトル：心に響け
探究領域：意思表現
セントラルアイディア：「感情の表出と価値観の共有のために人は踊る。」

［１・２年生］

ラスト２週間ということで、子どもたちも良いものを作ろうと気合が入っています。
TCS音頭で、「ＴＣＳらしさと礼」をどう表現するかという「意味」に立ち戻って、考えていきました。

ＴＣＳらしさ。
それは「自由」だという言葉が出てきました。
一見、よさそうに聞こえても、ボヤっとしていて、みんなと共有ができていないようなので、
その言葉と生活の何が結びついているのか、具体的に確認してみることにしました。
「本当に自由なの？」そういって、反応を見ると、

「自由なのはフリーだけだよ。」とか「３つの約束あるよ。」などの意見が出てきます。 全てが自由ではないことが浮彫になってきます。

思ったことを素直に出せる子どもたちが「TCSらしさってなんだろう？」と悩み、黙ります。
固まっているときは、思考が一方向にしか向いていないことが考えられます。
そこで、視点を変えるため、「TCSらしさ」という言葉を「TCSの魅力、素晴らしいところ」に置き換えてみました。すると、いろいろ出てきて、みんなの頭が回り始めました。

「たのしい、おもしろい」
「イベントがある」
「PE楽しいこといっぱい」
「ひとつのことをみんなが学んでいく」
「いろいろなことを学んでいく」



そこから見えてくるのは、
「遊ぶ」
「学ぶ」

じゃあ学ぶって何？という話題になり、
「学ぶことは、考えたり、もやもやしたり、発見したり、あたまぐるぐるすること」など、表情も明るくなります。
そういった会話の中から、
「TCSで大切にしている変わるも入れたらどう？」
「入学式でもおっちゃんが言っていたよ。」と、「遊ぶ」「学ぶ」に加えて、
「変わる」という新たな意見が出てきました。人の話を聞き、解釈することで新たな発想を生み出していく、まさに、communicateしている様子が見えてきます。

出てきたキーワードに「礼」を加えて踊りを作ることにしました。
まずは「学ぶ」をどうしたら踊りで表現できるか。
ここでもみんな固まってしまいました。始めから、いいものを作ろうと思っているからでしょうか。
ちょっと私の考えも言ってみました。
「みんなの言っていた考えることやもやもやすることって頭を使っているよね。頭とか使えないかな？」
子どもたちは、頭の周りを手を使ってぐるぐる円を描きだしました。
そこに「これ使えないかな？」と、
頭を傾げて目と耳の間あたりに人差し指をつけるポーズをとる子が出てきました。
先週、朝の会の様子を考えているときに出てきたアイディアです。
指を使うというアイディアから、
「学びのアンテナだ！」

「頭ぐるぐる　ピコン！」という動きが1年生からでてきます。
1年生だけで学んだ前々回のテーマ「蚕糸の森見っけ隊」で出てきたアイディアがつながります。

他の「遊ぶ」「変わる」「礼」についてもプロトタイプはできました。あくまでプロトタイプです。

踊りを創る上でで大切にしたいのは「できた！おしまい。」というようにはしたくないということです。前回の２年生のテーマ「目からうろこ」で2年生は「プロトタイプ」という言葉を学び、実際に作っては改良を重ね「変カ」を作り出しました。また、新たに学んだ「プロトタイプ」という言葉の意味を1年生に説明する場面も見られたほどです。今回の学びも同様だということを伝えたくて、「作っておしまい」ではなく、さらに良くなるようにしていくということを子どもたちに話しました。



今週、私は踊りを創るということは面白いと感じました。言葉を踊りで表現にすることは容易いことではありません。だからこそ、みんなで話し合うことで、その表現したいことの意味が深まり踊りをつくることができるようになるとやっている中で感じました。
踊りには意味がある。そこに尽きるのだと思います。

TCS音頭のプロトタイプができあがりました。
来週はこのテーマ最終週です。見ている人の心に響くようにTCS音頭を磨いていこう！

MI・AN

※ＴＣＳ２０１４年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

タイトル：Be Water
探究領域：共存共生
セントラルアイディア：「上善水の如し」

［３・４年生］

今年の大河ドラマは『黒田官兵衛』。ある男の子は、すっかりとりこになり、休み時間に官兵衛や秀吉、家康になりきって「官兵衛ごっこ」をしていました。その子は「官兵衛」の別名を「如水」と知っています。上善「如水」の「如水」。では、「水の如く」ということで官兵衛が言いたかったことはどういうことだったのか……。とても興味を示しました。

そこで調べてみると、「如水」官兵衛は、「水五訓（則）」（実はこれ昭和になってから作られたもののようで官兵衛作ではないというのが有力な説になりつつあるようですが……）を人生の指針としていることがわかりました。

「かっこいい〜」

今も昔も、男子連中は、こういう言葉が好きなんですな。

「障害にあひ激しくその勢力を百倍し得るは水なり」
「自から潔うして他の汚れを洗ひ、清濁併せ容るるの量あるは水なり」

水が障害に会えばせきとめられます。逆に、何の障害もなければそのまま流れ去ってしまいます。せきとめられた水が貯まれば貯まるほど潜在的な破壊力は増してゆく。阻まれた壁こそが自らのパワーを増す源泉なんて、ドラゴンボールの世界じゃないですか。



強さだけが水の魅力ではありません。洗濯やお風呂に使われた水は、服や人の体の汚れを落とすために自ら濁ります。にもかかわらず、汚れたたままではなく、蒸発して再びキレイになって降り注ぐのです。濁ってもそのままでなく再度、清くなるから上善なわけですね。

生命の源である「水」、生活の源である「水」、洪水などの災害の源としての「水」、固体・液体・気体とさまざまに形を変えつつ、決して一定の「型」にはまらない「水」。「水」についてのさまざまなイメージと知識が子ども達の頭に渦巻いています。どんな渦巻きが起こっているのか、表現してもらうために、各自、イメージマップを書いてもらうことにしました。

　　

マップに書かれた内容を見ると、子どもたちにとって、もっとも印象に残ったことは、日本という国の「特殊性」でした。その内容は……

世界的に見れば、蛇口をひねっただけで「飲める水」「透明で清い水」を手に入れられるのは全然当たり前ではない。泥水と同じような水でも、水が手に入ってうれしいと感じている人々が多数いるという世界の現実でした。

一方で、湿度が高く、雨が多い国だからこその悩みもあります。山間部の多い日本の地形に、集中豪雨が生じると土砂崩れが起き、大きな被害をもたらします。また、都市部には、家やビルが密集し、アスファルトに舗装された道路がはりめぐらされていて、雨水が地面にしみこみません。ゲリラ豪雨が起きると、行き場のない水はすぐにあふれ、浸水被害が起きます。にもかかわらず、地面にしみこまないため、地下水は増えません。どんどんくみ上げるだけで補充されないのです。

「こんなに雨が降ってもそのまま流しちゃうんじゃもったいないな……」

マップを書きながらある子がつぶやきました。

　　

ホームワークとして、自分の家でどんな目的でどれだけの量の水を使っているか調べたときに、飲み水の割合が極めて低かったことも強く印象に残ったようでした。

「飲めるキレイな水をトイレに洗濯にもお風呂にも使えるんだもんね」

４人家族でほぼ毎日、約 300 リットルもの「飲めるキレイな水」を使えることが、「生きる最低限度」ではなく「より豊かで快適な暮らし」の礎になっていることに気づいたわけです。



「うんことかどんな汚いものを流しても水は文句を言わないんだよね」
「蒸発してもとに戻ってくるしな」

変幻自在で泰然自若。黙々と務めを果たす「水」。そんな「水」の姿こそ「明鏡止水」だとある子が言いました。（注・もちろん最初からこの言葉をその子が知っていたわけではなく、水の姿を表す言葉・ことわざとして自分が心ひかれるものを探してきて！というホームワークで見つけてきた言葉です）。自分が汚れそうになったら「なにすんだよ！」と逆上し、自分の形に合わないものは否定。相手の形に合わせようとはしない。そんな自分と水を比べて、水はスゴい。自分も何事にも動じない「明鏡止水」の境地を目指したいと言うのです。まあ、そう言ったからといってすぐに変われるほど簡単ではありませんが、まずは大事な一歩目を踏み出したと言えましょう。

イメージマップで学んだことをたどり、整理してみて、子どもたちが強く感じたことが浮かびあがってきました。これを基に、いよいよ最終週は、プレゼンテーションのための準備です。

RI

※ＴＣＳ２０１４年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

［５・６年生］

「あのさ、思ったんだけど、もっと大きな声で“いらっしゃいませ”とか“ありがとうございました”とか言った方がいいよね。」
「宣伝用の看板もちょっと見づらいから書き直そうよ。」
「宣伝をやってみて分かったんだけど、大勢に向けて“駄菓子カフェやってまーす！” って声を掛けるよりも一人一人に“こんにちは！”って話しかけた方が話を聞いてくれたし興味持ってくれたよ。」
「あと店番の人は椅子に座らない方が感じがいいよ。courtesyでしょ！？」

開店準備に向けて先週の改善点をシェアし合い、作業を進めていく５・６年生。今週が最後の営業なのでなんとかベストを尽くしたいという思いが伝わってきます。

「今日はメニュー作らせて！」と５年生の男の子がはりきっています。
「このプレミアムうまい棒は人気が出ると思うんだよな〜。すっぱいブドウガムもまた仕入れられて良かったね。」

開店準備をしていると１年生の男の子がやってきました。

「あのさぁ！週末に、ぼくの住んでるマンションの人たちの家に頼まれてたチラシを配ってきたよ！これを配ってきたんだよ。」

と手に持っているチラシを一生懸命書いた文章が書かれています。

「ありがとーーう！」と５・６年生。
テーマ学習を超えて他の学年の子たちが応援してくれていることに心から喜びと感謝の思いが湧いてきます。

営業が始まるとどんどん宣伝に繰り出していきます。
しかし１４時半から１５時半までの間はまだ人通りが多くありません。

「あ〜。全然だめだなあ。お客さんいないよー。声かけた人も“今度行くね”って言ってくれるけどなかなかお店には来てくれないなぁ。今週いっぱいでおしまいなのに大丈夫かなあ。」

と開始早々どんより不安そうな５・６年生の男子二人。



「大丈夫だよ。ていうかまだ始まったばっかでしょ。何言ってんの？そんなこと言ってる暇あったら宣伝行ってきてよ。」と冷静な６年生女子。

すぐに結果を求めて感情的になる暇なんてありません（笑） 男子二人が別れて宣伝を行っていると５年生のTくんが大人のお客さんを４名連れて戻ってきました。

「いらっしゃいませ！！ぼくたち、学校の学びで駄菓子カフェをやっているんです。今日のメニューはこちらです！３つ以上のお買い上げでくじ引きもできますよ。あ、それと飲み物もあるんで良かったらこちらの席で遊んでいってください！」

お客さんが来て下さると一気にさっきまでの不安は吹き飛び、テンションが上がってきます。



５週目初日の後半は想像以上のお客様が来て下さったような気がしていましたがみるみる品薄になり店頭が寂しげになってしまいました。

営業後にふりかえってみると仕入数が少なかったことに気がつきました。 たまたまカフェの運営状況について理事長に相談をしてみたところ、お客さんの立場に立って考えてみると品薄のお店ではワクワクしないことやそれがチャンスロスにもつながってしまっているというperspectiveに気付かされました。
多く仕入れすぎると在庫を抱える不安もありますが、在庫や商品の種類が少ないと魅力的なお店にはなりません。商売をやっていく上での大事なバランスです。 その部分を意識して慎重に仕入れを行いました。

今週は何度もお店に来てくださっているリピーターも含めてたくさんの地元の方に足を運んで頂きました。
中にはTCSフェスティバルにも必ず行くとおっしゃって下さる方もいらっしゃいました。
近所の小学生たちも“楽しそうな学校でいいな〜！”と言って毎日来てくれます。
駄菓子カフェの運営を通してこうした出会いやスクールの紹介にもつながっていることがまた貴重な財産です。
またこのプロジェクトに快く参加しわがごとととして一生懸命協力してくれたTCSキッズたちとのチームワークと巻き込む側としての姿勢についても大きな学びとなりました。







最終日には多くの地元の方々がTCSキッズの宣伝チームに連れられて足を運んで下さったり、保護者や家族のみなさまも沢山遊びに来て下さいました。

中には全ての商品を購入し、TCSキッズにプレゼントしてくださる足長おじさんのようなお客様もいらっしゃったり（ある保護者のお母さんの楽しそうな様子に誘われてという説もありますが（笑））とおかげさまで大変盛況な最終日となりました。











後半は品数が不足し、店頭の商品がまばらになってきたので、お客様をガッカリさせないように営業中に手分けして近所で仕入れを行いながら走り回って最後までやりきりました。

最終日を営業してみて振り返ると完売した結果だけではなく、
「後半のピークの時間帯は飲み物を出すのが遅くなっちゃった。催促されちゃったなぁ。」
「商品を買い足すタイミングが難しくって品薄状態の時間がちょっとできちゃった。」
「フェスタにも活かさないとね。」とMちゃん。 気付くことができた改善点も次に活かすことでつながっていきます。

慌ただしく過ぎていった駄菓子カフェ“楽園”の営業でしたが、本当にたくさんのお客様に足を運んで頂いたことをまずこの場を借りてお礼を申し上げたいと思います。
本当にどうもありがとうございました。
また翌週、今回の運営を振り返り、良かった点と改善点について分析しプレゼンテーションに向けて準備を行います！



YI

※ＴＣＳ２０１４年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

ＴＣＳプレゼンテーションのご案内

東京コミュニティスクール（ＴＣＳ）のテーマ学習では、１年間に６つの探究領域を学びます。ひとつの探究領域のもとでクラス毎にテーマが設定され、約６週間単位で活動を行っていきます。
※テーマごとの６週間の学びの様子は、探究テーマ一覧表よりご覧ください。

TCSの子どもたちが、どのようなプロセスで、どのようなことを学んでいるのか、ぜひ直接その様子を見に来てください。

　　　　　　　　　　　　　　　記

【日時】　２０１４年１０月１５日（水）　１０：００～１１：４０頃　

【場所】　東京コミュニティスクール　校舎
　　　　　（東京都中野区中野１－６２－１０）地図
　　　　　※JR・東京メトロ「中野駅南口」より徒歩７分　　　　　

【お申込み・お問合せ】
　東京コミュニティスクール　（担当：戸嶋・若林）
　TEL：　　０３－５９８９－１８６９
　e-mail：　school＃tokyocs.org
　※メールアドレスは「#」を「@」に変更してから送信してください。

　　お申込みの際は、件名を「プレゼンテーション見学希望」とし、
　　　以下の事項をお知らせください。
　　　　　１．見学希望日
　　　　　２．見学希望者氏名（すべて記入ください）
　　　　　３．お子さんの現学年（保護者の方）
　　　　　４．e-mailアドレス
　　　　　５．電話番号（日中最も連絡のとりやすい番号）
　　　　　６．TCSを知った経緯（知人、ネット検索、新聞名・雑誌名など）
　　　　　７．質問事項等（あれば）

ＴＣＳフェスティバルのご案内

　 今年も、TCSフェスタの季節がやってきました！
　 今年のテーマは「楽知（たのち）い」。
　 みんなで楽しく遊びつつ、TCSの事を知ってもらうというコンセプトです。
　
今年はパフォーマンスの他に「書く」の授業で作った作文を読んだり、 誰でも好きな事を３分間だけ語れる語るベーブースが追加されたり、 他にもTCSキッズ特製のゲームやカフェなどございます。
　 新しい校舎になってTCSフェスタもさらに進化します！
　 ぜひお越しください！心よりお待ちしております。「楽知み」ましょう！！

＜プレイ＞
テーマ学習で作ったおもちゃやイベントもあります。

＜フード＞
TCSキッズの作ったおもしろくて楽しい食べ物、飲み物を楽しみませんか？

＜パフォーマンス＞
ダンスやコントや学びのプレゼンなどおもしろいジャンルがあります！！

＜よむ・かたるべー＞
みんなの作文の朗読とフリートークをやります。


土曜日にも開催いたしますので、ご家族、親戚、お友達、ご近所、みなさまお誘いあわせの上、 ぜひお越しください！！

【日時】　　２０１４年１０月１７日（金）　９：００～１５：００
　　　　 　 ２０１４年１０月１８日（土）　９：００～１４：００

【場所】　東京コミュニティスクール　校舎
　　　　　　住所 ：　東京都中野区中野１－６２－１０
　　　　　　最寄駅 ：　JR・東京メトロ「中野駅南口」より徒歩７分
　　　　　　スクールへのアクセス
　　　　　　※　自転車および車での来校はご遠慮ください。

【入場料】　無料！

タイトル：心に響け
探究領域：意思表現
セントラルアイディア：「感情の表出と価値観の共有のために人は踊る。」

［１・２年生］

テーマ6週目。目の前に迫ったプレゼンテーションに向けて最終仕上げに入りたいところです。でも、自分たちの創るTCS音頭はまだまだ全員の納得いくものとはなっていません。

実際に踊りながら「もっとこうしたらいい」と改良を重ね、踊りの動きや伝えたいことが明確になっていきました。

中でも「遊ぶ」という意味を踊りにもたせることが大きな悩みとなりました。なぜなら、子どもたちの頭の中では、ボール投げ、鬼ごっこ、折り紙、お絵かきなど、具体的な遊びがあがり、どれを選択しようかという迷いに走ってしまったからです。それらをまとめて表現することも当然難しくなってしまいます。
「遊びをするときってみんなどんな気持ち？」と聞いてみると、
「楽しい」
「面白い」
「みんなと遊ぶと楽しい」などなど。
遊び方はそれぞれでも、なぜ遊ぶのか、遊ぶとどんな気持ちになるのかは、みな共通しています。この「楽しい」をヒントに「ジャンプする！」と新しい意見が出ました。
「くるくる回るのも楽しい」と一人が言うと、回ることが楽しいことだと知っている子どもたちは、すぐに実行して楽しみ始めました。

また、旧校舎で撮った１枚の写真を子どもたちに見せました。TCSキッズ全員が屋上で同時にジャンプしている写真です。どの子も生き生きとした姿で写っています。
「ジャンプしているの楽しそうだね。」と、子どもたちも納得。
こうして、「ジャンプ」と「回る」を取り入れた、遊びを表現した踊りができあがりました。

あとは、踊りの練習です。
iPadで撮影して、自分の姿を客観的にみたり、二手に分かれてお互いの姿を見せ合ったりすると、自分たちの踊りが全く揃っていないことに気がつきます。

「まだわかりにくいな。」
「初めての人は覚えにくいな。」

子どもたちの中で、盆踊りは幅広い層の方が踊ることがができるからこそ、踊りの意味を共有できるというのがポイントとなっていました。よって、プレゼンテーションデイやフェスタではたくさんの方に踊ってもらいたいという視点から初めての人でも踊れるように、一つひとつの振りを大きく見せたり、手拍子のタイミングを揃えたりするなど、動きをていねいに確認していました。



言葉で説明すると、できあがったTCS音頭は次の通りです。

「ちょちょんがちょん」（手拍子。先祖への感謝の祈り）
「食べて　育つ」　　　（口に手をあてる）
「遊んで　育つ」　　　（ジャンプして回る）
「学んで　育つ」　　　（頭のアンテナを指で示す）
「みんな　ありがとう」（両手を広げてから、おじぎ）
「ちょちょんがちょん」（手拍子。先祖への感謝の祈り）
練習を重ねるごとに、お互いがアドバイスしあいながら、息を合わせていきました。
このTCS音頭をどのように披露するのか、プレゼンテーションが楽しみです。

MI・AN

※ＴＣＳ２０１４年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

タイトル：Be Water
探究領域：共存共生
セントラルアイディア：「上善水の如し」

［３・４年生］

９月から入学した子と10月になって途中から加わった子は、TCS流のテーマ発表は初めて。体調を崩し、本調子ではないままテーマに参加した子もいて、なかなか大変な状況の中で、テーマ発表を迎えることになりましたが、「仕方がない……」と済ませてしまうわけにはいきません。探究の広さと深さにばらつきのある総勢10名の発表をどうまとめるか……かりに一人１分半でも10人だと15分になってしまいます。 TEDが人気を呼んでいるのも、人がしっかりプレゼンを聞いていられる時間はどんなに長くても20分ということをふまえているからでしょう。みんながバラバラなことを話されても、同じようなことを話されても、聞いている方は退屈です。10人が別々のことを話しつつ、一筋のストーリーが流れていて、ああ、こういうことだったのか！とわかるようなプレゼンができたら言うことなしです。しかし、これは言うは易し、行うは難し。どうしたらよいかみんなで構想会議です。



まず、考えなければならないことは、今回の「水」探究で追い求めたコンセプトです。それは『上善水の如し』ということ。まず、このコンセプトを子どもたちは一言で

水のパーフェクトなすごさ

ととらえていました。

ではパーフェクトなすごさとはどういうことなのか、さらにブレイクダウンしないといけません。万物の源であり、変幻自在な「水」。そんな「水」のスゴさを貴船神社の水守りは６つの漢字で表していました。これを手がかりに、自分たちが調べて、知って、いちばん印象づけられたことを追ってみます。

「水のスゴさはねえ、やっぱり循環だよ」
ある子が口火を切ります。

「川から海に流れ出ても、太陽の熱で蒸発して、山の方に行って雲になって雨になってまた川に流れてもどってくる。だからいつまでも水が飲める」
「下から熱を加えて水蒸気にしてまた冷やせばきれいな水にできる」

理科実験で蒸留したことを思い出し、自然な循環だけでなく、人工的に循環すれば、きれいな水を手に入れることができる。だから汚れても再びキレイになれる……どこかに流れ去ってもまた元に戻れる。形を変えて元に戻れる。まさにこれぞレジリエンス。これは水のスゴさとしてプレゼンできるな。これは、貴船神社の水守りの漢字なら、「美」と「清」に関係しそう。

こんな感じで、どんな発表にするか方向を探ってゆきました。

「水」についていろいろな面から知識を増やし、実体験した中で、水のパーフェクトな姿を伝えるのにふさわしい内容を選ばないといけない……選ぶためには、選んだ内容を並べたときの全体像も考慮すべき……こうしたことをすべてイメージできないと各自の発表分担を決められません。

アウトプットのあり方は無数ですからこれが正解だ！というものはありません。ただ、プレゼンをインパクトあるものにするためには、ストーリー性がとても大事になってきます。知識の断片を理解しているだけだと、この作業を行うわけにはいきません。だからこそどこまで自分ごととして探究してきたかがこの段階で露呈してしまうのです。（まだまだ浅かったなあ）（考えなきゃいけないことが新たに思い浮かんだぞ）というような頭の働きを強いられる……

今こそ、「上善水の如し」を体現すべきときがやってきた。水のように臨機応変に、柔軟な発想でストーリーを編もうじゃないか！





ここまでチームという感じになかなかなりませんでしたが、ようやくみんなで動き始めた感じです。

あるときは個々に原稿をつくることに集中し、ある時は、どんな順番だとストーリーが伝わるか額を合わせて話し合い、またある時は、実際に発表を順番にやってみて、修正する。その作業と並行して、Keynoteを用いたプレゼン資料が作られてゆきます。流れるように変幻自在。頭も体も一生懸命動いている。プレゼンをなんとかしたいという原動力があるから、最後に探究のドライブがもう一段階上がるのでしょう。いったいどんなプレゼンになるのか、楽しみになってきました。

RI

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［５・６年生］

さて今週は今までの営業期間を振り返り、事業報告会へ向けてどんなことを伝えていくのか話し合っていきました。
このテーマでは両親から出資金として１０００円を出資して頂いて駄菓子カフェ事業を行ってきました。
単なる駄菓子屋ごっこではなく事業として行なってきたからには営業結果を事業報告会として発表することが大切な学びの要素となります。

まずはどのような内容を報告書に載せるか意見を出し合っていきました。

「今回駄菓子カフェでやってきた工夫については載せないとね。宣伝でした工夫、それとくつろげるように席を用意したことも書こう。」
「楽しんでもらう工夫としてくじ引きのことも書いた方がいいね。」
「それと店のコンセプトについては実現に向けてどんなことをしてきたか写真も載せたいな。」
「売上げと原価と利益については私が表を作りたい！」
来客数や日々の売上げについては一目で分かり易いグラフを作成しました。
「営業してみて色々と出てきた改善点についてもこれから役立てるために発表した方がいいよね。だって飲み物を遅く出して待たせてしまったお客さんからすれば満足はしていないはずだし。」
苦労してきた記録のミスや接客での改善点についてふりかえって改善点をまとめていく５・６年生。

自分たちが今回引っ越したばかりの土地勘がない環境でこの事業を行う上でどのようなハードルがあり、それらをどのようにを乗り越えていったのか議論が白熱します。

報告書に盛り込む内容が決まり、どのようなストーリーで発表していくかそれぞれにイメージができるようになったらそれをKey Noteの資料として作成していきます。

i-PADでのプレゼン資料作りにも大分慣れてきている５・６年生たち。
伝えたいことが多すぎないかどうか、この内容を伝えるのに表現の仕方は適切かどうか、聴衆にはこの順番の説明でどのように伝わるか、どういう写真の位置が効果的か、字は見やすい大きさになっているかなど様々なことを意識して作業しているとあっという間にプレゼンの日が迫ってきました。

何度か３人でプレゼンの通し練習をし、いつものようにそれぞれにフィードバックを行いながら事業報告会の時を待ちます。
一生懸命試行錯誤して営業してきた結果をあとは”礼“の心を持って発表するのみ。
さあどんな報告会になるか、楽しみです。





YI

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【１０月２６日開催】ＴＥＤxプレゼンター、山本恭輔君と一緒に
プレゼンで人の心を動かしてみよう！

TEDxでスタンディングオベーションを受けた現役高校生の山本恭輔君を迎え、小学３年〜６年生を対象としたワークショップが開催されます！（会場は、TCS中野新校舎です！）

彼は中学生の時、「TED meets NHKスーパープレゼンテーション」で８人の登壇者のうち、唯一スタンディングオベーションを受けました。Steve Jobs 顔負けのプレゼンテーションを山本君と一緒に創りたい、そんな、小学3・4・5・6年生のご参加をお待ちしています！奮ってお申し込みください。

当日、保護者の方には、プログラム最後に予定されている子どもたちのプレゼンテーションをご覧いただけます。山本君の指導を受けて、子どもたちがどんなプレゼンテーションを行うでしょうか？楽しみです！

　　　　　　　　　　　　記

　◆開催日 　　 ２０１４年１０月２６日（日）
　◆開催時間　 １３時～１６時　（開場１２：４５～）
　◆対象 　　　 小学　３・４・５・６年生　（定員30名）
　◆開催場所　 東京コミュニテイスクール　<アクセス>
　◆参加費 　　無料（特別企画により）
　◆持ち物 　　特になし（当日保護者の方のサインを頂きます）
　＜主催＞ こたえのない学校　http://kotaenonai.org/
　＜共催＞ 東京コミュニティスクール　　http://tokyocs.org/
　◆イベント詳細 　　http://urx.nu/cMlL
　◆申込フォーム 　　 http://urx.nu/cMl1

■山本恭輔君のTEDxOsakaでのプレゼンテーション映像
ぜひ見てみてください。
http://urx.nu/cMro

■山本恭輔 プロファイル■　県立高校２年生
1998年2月3日生まれ。3、4才の頃からPixarのアニメーション映画に魅せられ、CGに興味を持つ。さらにCGをはじめとするデジタル技術を社会でどう活用されているかを研究していく中で、医療現場でのデジタル技術に興味を抱く。中学2年生の時には、株式会社ワタミ主催『第2回夢アワード』ファイナル、TEDxOsaka2012等に出演。NHK主催のトークイベント「TED meets NHK スーパープレゼンテーション」では、8人の登壇者のうち、ただ一人スタンディングオベーションを受ける。中学3年生の時には、少年の主張全国大会にて最優秀の内閣総理大臣賞を受賞。スーパー中高生のプレゼンイベントでのプレゼンテーションの動画再生回数は45000回を越える。他、TEDxYouth@Tokyo 2013や 日テレZIP! などにも出演し、2014年には高校生外交官にも選出される。

［2年生］

タイトル：築きに気づく

探究領域：万象究理

セントラルアイディア：「構造よく力を制す」

私たちの身のまわりには建物、タワー、橋などさまざまな構造物が あふれています。
ちょっと気をつけてその構造物をながめてみると、 “形”に特徴があることに気がつきます。

なんで三角形なんだろう？
この形に意味はあるのかな？
どうしてアーチなんだ？
ケーブルでひっぱるのはなぜだろう？

その「構造」こそ、目に見えない外からの「力」を、目に見える形で 「制御」するための「工夫」と言うことができるでしょう。

今回のテーマでは、構造物として「橋」に注目します。
まず、フィールドワークによって「橋」をよく「観察」し、「構造」の特徴や「形」に気づき、「構造」の「意味」を知ります。
そのうえで、学んだ「構造」を活かし、実際に自分で「ミニチュアブリッジ」を作ります。
いかに少ない量で、より強い橋を作るかがポイント。
美しいデザインにも気を配れたら言うことなしです。

構造よく力を制す！
小さな設計家＆建築家の活躍が始まります。



YI

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