タイトル：いい仕事してますね。

探究領域：社会寄与

いい仕事とはなんだろう？
いい仕事をするためには、何が必要だろう？
職人とはどのようなものなのか？
実際に職人の方の仕事から学ばせていただき、そこで感じたこと、学んだことを実践します。
今回のお客様は自分達のスクール。椅子の発注を受けて、実際に使うものを作ります。
果たして、手を抜かず相手の気持ちを考えたいい仕事ができるでしょうか？

探究領域「社会寄与」は、自分が社会の一員としてよりよい社会の実現に
どう寄与するかという探究です。

「ありがとうにありがとう」では、誰かのおかげで生きていることに気づき、
「働かざるもの食うべからず」では、誰かの求めに応じて動いてみることで
感謝されることを学びました。

そんな３年生が次に挑むのは「相手の役に立つとはどういうことか？」というテーマです。

やるべき仕事を手を抜かずに行うことができただろうか？
相手のためにもっとできることはないか？

実際に動いてみて（action）、自分の仕事ぶりを振り返ることで（reflection）、
相手の役に立つことの難しさや大変さを実感することになるでしょう。

本テーマで注目するのは、身の回りにあふれるサイン。

交通標識、お店の看板、駅の案内、服のタグなど、意図的に作られたマークや文字だけでなく、指差しや表情など自然に生まれるものもサイン。

それらは、全てメッセージが含まれていて、「気付いてしまう」サインもあれば、「アンテナが立ってないと気付かない」サインもあります。

本テーマでは、「情報・警告・指示をサインで分かりやすく伝える」ことがミッション。

でも、“受信”できなければ“発信”もできない！
だからまず、あらゆるサインを発見してそこに潜むメッセージを受信し、行動を変えることを目指します。

身の回りにどんなサインがあるかな？
サインを受けて、自分はどう動くのか？
自分の作ったサインはどれだけの人にどう伝わっているのか？
メッセージを伝えるためにどんな工夫をすればいいのか？

そんなことを問い続ける６週間となるでしょう。

［６年生］

［４・５年生］

［３年生］

でも、サインって何？
よく聞くことばだけど、どういう意味で何を指すの？

そこでまず、サインと聞いて何をイメージするか、イメージマップをみんなで作ってみました。

「心のサイン！」から始まり、
「ぼくのサインを読みとって！」と、向かいの子に険しそうな顔をしてみたり。
サインとは、表情や音、手・体の動きといったものがであるという意見が多く出ました。

また、
「サインを見つけても気づかなかったら×」
「感覚アンテナがいるんだ」
「気付くと心の中でブザーがなる」
「『我感じるゆえに我あり』のテーマに似てるね」

「サイン無かったら、困ることがある」
「サイン無かったら何もできない」
「サイン無かったら行きたいとこにもいけない」

「受信したら発信しないと！」
「メール送っても返って来なかったら届いたかどうかもわからない」

といったサインが無かったらどうなるか、サインとどう向き合うべきかというイメージも出てきました。
サインとは何なのか探るためにも、そして発信するためにもまず受信しよう！
ということで、翌日より身の回りのサイン集めを行いました。

ＴＣＳの周辺を回っただけで、１５０近くのサインと思われるものを見つけました。
そのほとんどが、自動販売機の値段表示や缶のデザイン、ポスターや案内の矢印、「止まれ」の標識や、地面に書かれた「緊急車以外立ち入り禁止」、ごみ回収の案内板など、目に見えたマークや文字。
イメージマップに載っていなかったものばかりだったのが印象的でした。
他にも、指でつくった『田』の字や、樹皮も挙がりました。

じゃあ、これら発見したものを「かたち」ではなくそのものが持つ「機能」の観点で分類してみると、どんなことが見えるだろう？

「これは公園のルールだ」
「木の名前を教えてる」
「これはここだよって教えてる」
「コカ・コーラの宣伝だ」
と、サインの持つメッセージを解くことで、各々の伝えていることの違いが見えてきました。

また、“教えてる”というキーワードがほとんどのグループに入ることに気付き、
「(サインは)教えてるんだ！」
という発見にも至りました。

それに、公衆電話の落書きを指して、
「これは何も伝えてないからサインじゃないと思う」
と、サインとサインじゃないものの違いも探ろうとしていました。

分類はまだまだ途中。
来週も引き続けて、サインの機能に迫ろう！

［６年生］

［４・５年生］

［３年生］

今週も、
「このサインはどんなメッセージを持っているか？」
を問い続けて、サインの機能に迫る一週間となりました。

先週も出てきたように「教えている」というキーワードを基に１００を超えるサインをグループ分けしようとする子どもたち。



マンホールや、防火水槽の標識を見て、
「『どこに何が流れているか』教えているんだ！」

樹皮や葉っぱを見て、
「種類を見わけることができる！」

壁にアルファベットのような文字がスプレーで書かれた落書きに見えるものも、
「お母さんは、（英語の）意味が分からないって言ってた。
だから、（メッセージがないから）サインじゃないと思う。」

点字の案内図を見て、
「これは、目の見える人には分からなくて、目の見えない人だけ分かる。
みんなが分からないものはサインじゃないのかなぁ。」

など、サインの持つメッセージを探ろうとしていました。
写真だけではよくわからないものは実際に見に行ったりもしました。



そうして、分類を進めていきましたが、進めれば進めるほど、分類に悩むところがあり、なかなかまとまりません。

大きく分類できたのが、
“名前を教えている”
“場所を教えている”
“ルールを教えている”
の３グループ。

“ルール”の中でも“お願い”“注意”“禁止”“忠告”と、グループの中でまた新たな４グループが生まれてきて。
「この４つはどう違うの？」
と問いかける中で、
「“注意”は『なるべく～やらないで』」
「“禁止”は『ぜったい～するな』」
「“忠告”は『～しちゃいますよ』」
「“お願い”は『～ください』」
と、それぞれの含むメッセージが見えてきました。

また、“場所を教えている”グループと“名前を教えている”グループにおいては、どちらにも団体や個人宅の表札が含まれていて、
「どの表札も“名前を教えている”んじゃない？反対にどちらも“場所を教えている”とも言えるね。」
と気付きたずねると、子どもたちも
「そうだ……」と悩んでしまい……。
ある子から出てきた、
「“場所の名前”と“名前の場所”……？」
というキーワードから、そのサインが“場所（○○はここ）”と“名前（ここは○○）”のどちらを強く伝えたいのかで分けていきました。

［６年生］

［４・５年生］

［３年生］

先週までの分類の振り返りから開始！

一回分けたものをもう一回見ていくと、
「ここにも“！”マークが入っている！」
と、グループが異なるサインの共通点を探したり、
「この“とまれ”は、“禁止”も“注意”もどちらも入っているような感じがする。」
と、別グループへの移動もあったりしました。

中にはメッセージがつかめず、分けられないものあり……。
「“場所”と“名前”の分け方は本当にそれで良かったのかなぁ……。」
と、分類を一旦終えた後も迷い続ける様子が見られました。

こんなに悩んだサインの分類だけど、私たち以外の人はサインをどう分けているのだろう？
そこで、サインに関する本に触れてみることに。
“注意”“禁止”等を表す標識の違い、トイレやエコマークなど身の回りのサインを紹介する本、
そして、「サインは整える」「サインは導く」などサインの機能を紹介する本を一緒に読んでみました。
「男と女の（マークの）違いって、女の方が丸い感じがする。」
「なんで月がサインになるんだろう？」
「月のかたちで何日か分かるからだと思う！」
と、本にある情報からも、サインの機能を考えてみました。

また、家の中のサインにも注目し、それぞれが家の中にどんなサインがあるか探して記録してみることに。
すると、
「お店のカードが机の上にあった。これは『買い物に行った』サインだと思う。」
「家で『ここでたばこを吸わないで』というサインを作ったんだ。けど、守られていない。」
「おもちゃが置いてあると、『遊びたい』っていうサイン。」
他にも、スイッチのＯＮ・ＯＦＦや時計などの意見が出てきました。

そうして様々なサインを観察してきた私たちですが、そもそもサインは本当に必要なのだろうか？
そのことを考えるために、サインがなかったら何が起こるか、そしてどんな気持ちになるかを想像してみました。
「『とまれ』のサインがなかったら、事故が起こる。いたい。」
「カレンダーがなかったら、何月か分からない。つまんない気持ち。」
「値段のサインがなかったら、０円と同じという意味になって、お金を出さなくていいからうれしい気持ちになる。」
サインがあることで、大変なことが起きたり、分からないことがあったり、時には分からない故に得なこと（！？）も考えられるようでした。

「サインがないと生きられないわけではないけど、ないと困るもの。あったら便利なこともある。」
という子どもたちの意見。
さぁ、これでテーマ前半終了。
新年からの後半戦では、今までサインについて考えてきたことを活かして相手を動かすようなサインの発信を目指そう！