その前に、どう撮影を進めていくかというスケジュールが必要！
残された限りある日数の中でどう動くかを決めてから制作を始めました。

（ここまで制作が進むと、映画の内容に関係するのであまり詳しく書けないのですが、ご了承ください……。）

ある子は、演出のために大量に絵を描かなければなりません。
３０シーンに分けて、絵を描くスケジュールを立ててみたのですが、
それだけで完成日になってしまいました！！
その後の撮影のことも考えると……時間が足らないことは明白。
「（家に持ち帰り）休みの日にも描くから。」
投げ出さずにやり遂げようとする姿が見られました。

映画には、道具の制作も必要です。
ある子は、主人公となる人形を用意するにあたって、
スクールにあるものを活かしイメージに合うように作るにはどうしたらいいか考えました。
「針金を中に入れたほうが動きやすいかな？」
「周りの色は、何を使って塗ろう？」
と他の子どもたちやスタッフと話しながら、制作を進めていきました。

そして、自分のある挑戦を映画にするために、その挑戦に向けて動き出した子もいました。
その挑戦だけでも大変なことなのに、プラス撮影も控えています。
挑戦と撮影を上手く兼ねつつ、自分の懸命な姿を伝えられるようがんばってね！

ここまで、未だ撮影も始まっていないのだから、個人作業の世界。
だから、仲間の映画のことを知らなくてもおかしくはない。

けれど彼らは、自然とお互いの作品のことにも興味を持ち、
相手の作品に建設的な意見を出したり応援したり、協力し合う姿が見られたのです。
これは６年間ＴＣＳで過ごしたからこその姿勢なのだと感じました。

［５年生］

月曜日の朝、１年生から５年生みんなで
『卒業生を送るにふさわしい歌』を
決めることになっていた。

多数決では納得できないという子がいたため、
先週から決定方法を模索していた。
すでに絞られていた三曲から、いよいよ
最後の一曲を選ばなければなりません。

まさに、今回の４年のテーマで重要となる
『意思決定』という課題を子供たちは、
身をもって体験することになった。

最終的には、各曲の代表がプレゼンを行い、
スタッフとたまたま居合わせたゲストの方が
審査するという方法で決着しました。

一つのことが決定するまでの流れの中で、
今回４年生は、５年生をサポートしながら、
いくつもある候補・選択肢から最善のものを選ぶことの
難しさを実感したことでしょう。

早速授業でこの『朝の会』を含め
曲が決まるまでのことを話題にしてみることに。
「いくつかの中から一つ選ぶのってどお？」
「けっこう時間がかかるし、たいへん。」
「でも、いつもそうなのかな？
例えば、ランチに何を食べるか決める時は？」
「別にたいへんじゃない。」。

普段何気なく行っているものとはちがう『重要な決定』
の存在に子供たちは気づけたようです。

「何か大事なことを決める時に必要なことはある？」
と、さらに問いかける。
「決めるための基準がいる。」
「そうだね。基準は一つでいい？」
「いくつかある方がいい。」
の声に続き別の子が
「視点を変えてみたりとか。」
と反応する。

さすがに察しの良い４年生、
意思決定での基準の必要性も掴んでいました。

しかし、これから４年生の取り組む意思決定は、今回と少し違う。
多人数ではなく、自分だけで行うのである。
一人だけだともっとたいへんだろう、と子供たちは感じているようです。
そのためか、雰囲気が重くなる。
そんな中、
「生きていくうえで自分にとって大事なことは何だろう？」
「自分の良いところ、直したいところを書き出せる？」
と聞いてみる。
さらに空気が沈む。

彼らにとっては、自分の内面を見つめる最初の機会と思われます。
すぐに何かを書けるわけもなく、
「何も思い浮かばないよ。」
と中々ペンが動かない。
そこで、同級生について書き出すように指示し、
それが自分にあてはまるかどうか確認させました。
すると、わずかではあるが頭の中が動き始めたようです。
惜しいことに、そこで時間となってしまいました。
明日から宣言文作りに入ることを伝え授業を終了。

翌日は、男の子たちは体調を崩しお休み。
全員揃っての船出とはならず残念。
女の子一人が、先陣をきってスタート。
来週は、宣言文作りに専念。
相当な覚悟と集中力が必要となります。
みんな、体調万全で来てほしい。

頑丈な橋づくりを考えてきた子どもたち。

橋を探究しに水上バスに乗っていたで、ちらっと東京タワーが見えると、
「東京タワーみたいな」「そうだ、東京スカイツリーを見に行こうよ」
という声がありました。

今建造中のスカイツリーは、その時にしか見れないということで、
今度はタワーづくりにチャレンジです。

というわけで、まずは、その形を学んでいきます。

子どもたちの中で前回の橋の探究での流れもあり
「建物の構造を見に行き、じっくり観察し設計に活かすということ」
は、しっかりと頭に入っていました。

初めに東京タワーを見学。
見やすい場所を探し、じっくり観察をしスケッチしました。

「バッテンになっているところが多いな」
「上と下の方ではつくりが違うぞ」
「下はアーチのような形になっているぞ」

東京タワーの展望台にも登りました。周りの景色にみんな大興奮。
展望台の下には窓がついており、そこからは、タワーの足の部分の骨組みがよく見えました。
さらに窓からは建造中のスカイツリーも見ることができました。

次はアレを見に行くぞと勢いをつけて一路、押上へ。
地下鉄を出ると、みんなでどこだどこだと探し、。
「あったー」「でっかーい」
手前のビルの陰に隠れて見えにくくなっていましたが、発見し、大騒ぎ。
見やすい場所まで移動すると、その姿に圧倒されました。

早速スケッチを開始しました。
「さっきと違って、バッテンがない？」
「全然形が違うもんだな」

また、間近で見ると、何か振ってくるような感覚にとらわれ、なんともいえない気分になります。
タワーの真下の部分まで行くと、見学している人が道に溢れかえっていて、道路の整備員さんもたくさんいました。
この日は、たまたまタワーが６００ｍを越えた日ということで、ニュースにも大きく報道されていました。

次の日には、タワーを見てみて、自分たちが発見したことを話し合いました。

あくまで二つのタワーの構造を見に行ったのです。
宿題で自分たちがタワーの構造で気づいた点を書いてきたので発表しました。
それぞれを見比べたり、じっくりと観察をしたりと

東京タワーについて
「バッテンがいっぱいあった」
「鉄の柱が四角い」
「トラス構造がある」
「下に丸いアーチの形が合った」「それって・・・逆ランガーだ」
「上の部分を隠すと、橋のように見えるよ」「本当だ。アーチ橋にそっくりだ」

東京スカイツリーについて
「下の部分が三角形になっている」
「トラス構造がある」
「上と下で三角になっている大きさが違う」
「鉄の柱が丸い」
「真ん中に向かって三角になっている」

「何か、上を隠すと、橋に似ているよ」とある子が発言がすると、
「あっ本当だ」
橋の構造とつながってきます。

そのことをヒントに、タワーを作って見ました。
マシュマロを使ったタワーでとにかく丈夫に高くすることを目標にしました。
今回は２班に分かれて、話し合いながら、タワーづくりを進めていきました。

初めは、四角に作ってみて、試行錯誤してみるもののどうにも不安定で、タワーに全くなりません。
全く上手くいかなかったところで模索していたところ・・・

ある子が
「はすかいをいれれば・・・」

早速四角の対角線に入れてみると安定してきたので、希望が見えてきました。

果たして、全部にはすかいを入れるとしっかりとしたものになるのかということを
実際にやってみて、しっかりと安定することを確かめました。

しかし、まだまだ高さに関してはタワーと呼べるほどでは全くありません。

来週も高くするための試行錯誤が続きます。

実際に撮影するとなると、シナリオを作成する時には気付かなかったいろいろと必要なものが出てくることがわかりました。
どこで撮るか、
どんな役や係（カメラ・音響など）が必要か、
誰がその役・係をするのか、
どんな動きをして演技をしたらいいのか、
どんなアングルで撮影するか、
撮影に必要な道具は何か……。
考えなければならないことは次々出てきます。

アイデアは、周りから集めることはできるけれど、最終的に決めるのは、“監督”である子どもたちです。
言語・音楽・映像の効果を組み合わせて、イメージするシーンへと繋げていかなれけばなりません。

最初は、「どうしたらいいかなぁ？」と悩みながら、「これでいいかなぁ。」と撮影していた“監督”も撮影が進むにつれて、
「ここは、登場人物の目線で撮ろう。」
「このシーンは騒がしい感じにしたいから、この道（細道）ではなくて、車がたくさん通る道路沿いでやろう。」
「この役は◯◯にお願いしたいから、頼んでくる。」
と、仲間の助けを借りながら撮影を進め、自分なりの演出を実行するようになりました。
そして、撮ったシーンをすぐ確認し、ＯＫとするかどうかも“監督”の仕事です。

さぁ最後の週が迫ってきました。
ここで仕上げなければなりません。
“監督”たちのラストスパートに期待したいと思います！

［５年生］

タワーづくりの続き。

前回、分かったことは「はすかい（ななめ）を入れると強くなる」ということ。
今週もタワーを作っていきました。

四角いボックスの形をはすかいでつないでいくと、丈夫になるのですが、
その上に２段目を作ると、重さに耐えられずに潰れてしまいます。

「どうしたらいいんだろう？」

「このままでは、これ以上は大きくならない」
と、思い切って根底から形を変えて作るために、壊す場面もありました。

そして、三角形を作っていくと六角形の形ができあがりました。
この形を使えないだろうかと考え、六角柱形のタワーを作りました。
安定感は今までになくよいものがができました。

次の日は、今までタワーづくりでわかったことを整理し、次につなげることにしました。

「はすかいをいれると強くなる」
「六角形の形はよかったよ」

図で図で描いてみると、
「あれ？三角形がいっぱい隠れているよ」
「そうか、三角形を組み合わせていくと、六角形になるんだ」

すると、ある子が
「これってパターンブロックだよ」
と言って、現物を持ってきました。

パターンブロックとは、 正三角形、六角形、正方形、台形、平行四辺形、ひし形のブロックが入った学習材。
算数でやってきた図形の知識とつながっていきました。

パターンブロックを使って、ひとつひとつ丁寧に形を見ていきました。

「３つにも分かれるぞ」
「それってひし形って形だよね」
「六角形を二つに分けるとどんな形だ？」
「台形って形だよ」
「トラスの形は台形になっているんだ」

辺の長さにも目を向けました。

「三角形はどの辺も同じ長さだ」
「五角形はどの辺も同じになっているぞ」

今までは、橋づくりとタワーづくりを通して、その構造について学んできた子どもたち。
しかし、「なんで、強くなるのか？」を説明するには、まだまだその原理を探らなければいけません。
というわけで、１本の新聞紙の橋を元に、形を変えるとどのくらい強くなるのかを比較して見る事にしました。

「トラス橋が一番強いよ。１本橋の２０倍ぐらい強くなる！」
「２番目はアーチ橋が強かったな」

なんで三角形が強くなるのかを調べてみましたすると、
上から三角形の頂点を押しても倒れずに、横に押しても倒れません。
実際に模型を使って実感していきました。

けたは何で丈夫なのかということも実際に実感していきました。
丸めた新聞紙を上から押すときと、横から押すときでは全然丈夫さが違ってしました。

いろいろな原理が構築物の中では、使われているのです。
まさに『築きに気づく』です。

今まで学んだことを総動員して、橋の設計をしました。

来週は今まで学んできたことの総まとめとして、橋を作り、タワーを作り、さらにそのことをまとめていきます。いよいよ大詰めです。