源「自」物語。読んで字の如く自分の源“ルーツ”について学ぶテーマ学習です。
お父さん、お母さん、おじいちゃん、おばあちゃんとの様々な繋がりを探るべく、
小学校時代の写真を元にインタビューを行います。

　まず写真から発見できる情報と見えてこない沢山の情報があることを学びます。
（その頃のお父さんお母さんの日常はどうだったのかな？自分の日常とどのような違いがあるのかな？どんな出来事がこの時代に起きていたのかな？その当時流行していた物事はなんだろう？など）

そしてその疑問を解決する為にインタビューをする必然性を感じ、いざインタビュー開始！

　インタビューの必要性や聞き方、質問の観点などをしっかり学びコミュニケーションスキルや
リサーチスキルを養ってもらいたいと考えています。

これらを通し、自分の知らない時代との繋がり、そして先祖から自分へと繫がれてきた生命のバトンを　認識してもらうことがこのテーマの主題です。

［５・６年生］

３，４年生の中には「やったー！このテーマずっとやってみたかったんだ！」と喜んでいる子もいました。
源自物語。。。。。　それは読んで字の如く自分の源（ルーツ）を知るテーマ学習です。

自分は今どんな時代にいるのかを知る。そして自分と同じ年代の時お父さんとお母さんは何をしていたのか。

更には同様におじいさまやおばあさまの時はどうだったのかと自分から過去を遡っていくことによって
生命のバトンを認識していく事が本テーマの主眼です。

それらを学んでいく方法として子ども達が両親とおじいさま・おばあさまへのインタビューを企てます。

今週は私の小学生時代の写真を子どもに紹介しました。
２０年前の写真には私がコマ遊びをしている場面が写っています。

それを見ながら子ども達から私へのインタビューを行ってもらいました。




「今ちゃんはいつも普通にコマで遊んでたの？？特別な授業じゃないの？」
「誰が撮った写真ですか？」
「隣の子は誰ですか？」
「この頃、他にはどういう事をして遊んでいたの？」

など好奇心旺盛な子ども達からは次々になかなかいい質問が飛んできました。
写真から見えるものに対する質問だけではなく、その背後にある物語にも目を向けて興味を持ってくれたことが嬉しかったです。

またパソコンを使ってプロのインタビューシーンを見ながらインタビューについてみんなで考えました。

来週は子ども達のお気に入りの写真を使ってそれぞれにインタビューを行います。
どういう展開になるかとても楽しみです。

そこで，「テーマ学習って何をするのだろう？」という話から始まりました。

入学式の時の校長おっちゃんからの話。
ー「学」という漢字の冠にある「ツ」は「ふしぎだな」「おもしろい」「なぜだろう」という３つのアンテナを表しているんだよ。そのアンテナを大切にしてほしい。ー

子どもたちはその話を覚えていて，『テーマ学習』と板書すると，
「アンテナが入ってる！」
と，「学」の字を見つけてすぐさま反応。

「そう！テーマ学習でもね，このアンテナを使うよ！
『これがある！』などの発見マーク『！』と，
『なぜだろう？』などの疑問マーク『？』を探していこう！」

「探す場所は『蚕糸の森見っけ隊』だから，『蚕糸の森』？」と２年生。

「はい，その通り！
スクールのすぐ近くにある『蚕糸の森公園』の周辺でたくさんの『！（発見）』と『？（疑問）』を見つけに行くよ！」

そこで，公園の白地図を見せると，子どもたちはここでも，
「ここは池だよね？」
「この池で◯◯がボールを取ろうとしたら，すべって靴が濡れたんだよ！」
などと，反応。
「それも『！（発見）』だね！じゃあ早速，外に行ってみよう！」

「蚕糸の森公園」に着くと，子どもたちは思い思いに動いて「！」「？」を見つけていきます。

木登りしながら，「木登りの木！」
看板を見て、「マテバシイっていう名前なんだ！」

ありを見つけると，
「どこからありが出てるのかな？」
「ありを石の上に乗せるとどうなるかな？」

似たものもたくさんあって，
「また，切り株！」
「もっと松ぼっくり集めよう！」
「鯉、何匹いるかなぁ？」

自分なりに名前をつけることもあって，
「これは（片足を乗せて遊ぶから）『片足ランド』だ！」
「ここは（落ち葉がたくさんあるから）『落ち葉ダイビング』だ！」
「この２つの木を合わせるとキツツキに見えるから，『キツツキ立体パズル』！あっ，でも宇宙戦艦ヤマトにも見えるなぁ。」
「ここも『木のトンネル』だ！」

普段見落としそうなことにも気付く子どもたちで，
「どうして，この木はこんなに斜めに生えているの？」
「この根っことあの根っこって，土の中で繋がっているのかな？」
「この水飲み場は，どうして岩でできているの？」
「あみの下に青いバケツがあるよ，なんでだろう？」

見つけたことを記入したポストイットを貼り付けるのですが、これが結構大変！
どこに何があったか、記憶だけを頼りにするには限界があり、また、それは白地図のどの辺りになるのかを認識するのも難しいようでした。
そこで、地図に水色（池）や緑色（植物）の塗ったり、メモを頼りに探りながらマップを作りました。

子どもたちは、テーマ学習の時間以外でも発見し続けていて、
「ワシのように見える岩があったよ。」
「お笑い練習所が他にもあったんだ。」
「なぜ、池に水が流れているのかな？」
と、日々ポストイットは増えていきます。

そうして、できたものを見ると，地図の大部分がポストイットで埋まりました。
数えてみると、「！（発見）」が１３７個、「？（疑問）」が２８個も出てきました！

さぁ、これだけのものを見つけたのだから、発表してみようよ！
週末の参観日に、蚕糸の森周辺を歩きながら、一人ずつおすすめの「！（発見）」を紹介することにしました。

「ロッククライミングみたいに見える岩です。登ってみると楽しいです。」
「ここにあるまつぼっくりは、こまみたいにまわすことができます。」
「この近くで、１４本の切り株を発見しました！」
他の子どもたちもつられて、一緒に岩を登ったりまつぼっくりや切り株を探す姿が印象的でした。

正門近くの電話ボックスで、
「もしもボックスと呼んでいます。大きい（ボックス）だから、ドラえもんのより使いやすいと思います。」
と紹介した子は、その後ボックス内のはしごに注目。
子どもたちが動かしているのを見て、はしごを動かすとドアが動くことに気付きました。
これには、他の子どもたちも驚いて、その後の振り返りの時でも、
「ドアを開けられても、開けたままで外に出られるのかな？」
「でも、あれだと手が不自由な人は使えないよね。」
「はしごが無くても、ドアを押せば開けられそうだよね。」
といろいろな疑問や予想が出てきました。
こうやって同じ場所でも再び訪れてみると、新たに気付くこともあるのです。

また、その道中も、
「岩のすき間から花が生えているよ！なんでだろう？風で種が飛んだのかなぁ。」
との発言が聞かれました。
身の回りから「！」「？」を見つける姿勢がつき始めていると感じました。