タイトル：人の心を動かすストーリー
探究領域：意思表現
たらよいか困ってるんだよね・・・」
「設定のアイデアはいくつも考えたんだけど、どれを選べばよいか
迷って全然話がまとまらないんだ・・・」
「ストーリーの大まかな流れはできたんだけど、なんかインパクト
に欠けるというか・・・」
それぞれ悩みは違えど、ストーリー作成に悪戦苦闘している様子が
伺えます。
当初のスケジュールから大幅に遅れているからといって、このフェ
ーズをおざなりに済ます訳にはいきません。
結局のところ、ストーリーの内容が面白くないと、いかに凝った演
出を施しても大した作品には仕上がらないからです。
演出とはストーリーを効果的に表すために手段に過ぎないのです。
まさに正念場といったところです。
しかし、考えが煮詰まった時に、一人でうんうん悩んでいても状況
を打開することが難しいのもまた事実。
まずは現時点のアイデアを語ってもらい、それをホワイトボードに
書き出し、ストーリーの構造を明らかにし、課題を整理することに
しました。
『表現の技術』では、映画のストーリーを以下の構造で分解してい
ます。
①問題の提起
②問題の複雑化（信じていたものが崩壊する）
③問題の解決
そして、「対立」や「葛藤」の要素がストーリーを展開する上での
原動力だとも。
このフレームワークを自身の作品に当てはめてみて、ストーリーを
精査してみると、どの部分が不足しているかが何となく見えてきま
した。
ネタバレになるのであまり詳しくは書けないのですが、ある女の子
は自身の作品の中で「親子愛」をテーマに扱おうと考えていました。
ストーリーを整理する中で課題に浮かび上がってきたのは、
「異次元空間に迷い込んだ家出少女がそこで親の愛情をどう再確認
するのか」
ということ。
大胆さとはちゃめちゃさを意識しながら、見る側の予想を裏切り、
ベタな感動ものになるリスクをどう回避すればよいか。
まさに「③問題の解決」の部分でどう盛り上がていくかが鍵になっ
てきます。
ホワイトボードに内容が整理されることで、クラスメイトも意見を
出しやすくなったようで、作品に使えそうなアイデアもばんばん出
てきました！
色々な視点があることで、作品がよりブラッシュアップされていく
感覚を実感することができたのではないでしょうか。
あと今週の後半はimovieの使い方の簡単なレクチャも行ないました。
特に撮影した場面に一番適した音楽（効果音）を探す作業は子ども
達の心をわしづかみにした様子です。
「これ、超簡単だね。」
「すげーー！！」
と驚嘆の声があちこちからあがります。
私の説明が終わると、早速、ipadで撮影した写真や動画をimovieで
編集し始める子ども達。
気分はもう映画監督です。
今回、冬休みのホームワークとして、作品を一旦仕上げてくるよう
子ども達に伝え、スクールのipadを貸し出しました。
年明けの１回目の授業にて上映会を行うことにしました。
一体どんな作品ができあがってくるのか、非常に楽しみです。
HY
※ＴＣＳ２０１３年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。
探究領域：意思表現
［５・６年生］
「登場人物は決まったんだけど、ストーリーをどうテーマにつなげたらよいか困ってるんだよね・・・」
「設定のアイデアはいくつも考えたんだけど、どれを選べばよいか
迷って全然話がまとまらないんだ・・・」
「ストーリーの大まかな流れはできたんだけど、なんかインパクト
に欠けるというか・・・」
それぞれ悩みは違えど、ストーリー作成に悪戦苦闘している様子が
伺えます。
当初のスケジュールから大幅に遅れているからといって、このフェ
ーズをおざなりに済ます訳にはいきません。
結局のところ、ストーリーの内容が面白くないと、いかに凝った演
出を施しても大した作品には仕上がらないからです。
演出とはストーリーを効果的に表すために手段に過ぎないのです。
まさに正念場といったところです。
しかし、考えが煮詰まった時に、一人でうんうん悩んでいても状況
を打開することが難しいのもまた事実。
まずは現時点のアイデアを語ってもらい、それをホワイトボードに
書き出し、ストーリーの構造を明らかにし、課題を整理することに
しました。
『表現の技術』では、映画のストーリーを以下の構造で分解してい
ます。
①問題の提起
②問題の複雑化（信じていたものが崩壊する）
③問題の解決
そして、「対立」や「葛藤」の要素がストーリーを展開する上での
原動力だとも。
このフレームワークを自身の作品に当てはめてみて、ストーリーを
精査してみると、どの部分が不足しているかが何となく見えてきま
した。
ネタバレになるのであまり詳しくは書けないのですが、ある女の子
は自身の作品の中で「親子愛」をテーマに扱おうと考えていました。
ストーリーを整理する中で課題に浮かび上がってきたのは、
「異次元空間に迷い込んだ家出少女がそこで親の愛情をどう再確認
するのか」
ということ。
大胆さとはちゃめちゃさを意識しながら、見る側の予想を裏切り、
ベタな感動ものになるリスクをどう回避すればよいか。
まさに「③問題の解決」の部分でどう盛り上がていくかが鍵になっ
てきます。
ホワイトボードに内容が整理されることで、クラスメイトも意見を
出しやすくなったようで、作品に使えそうなアイデアもばんばん出
てきました！
色々な視点があることで、作品がよりブラッシュアップされていく
感覚を実感することができたのではないでしょうか。
あと今週の後半はimovieの使い方の簡単なレクチャも行ないました。
特に撮影した場面に一番適した音楽（効果音）を探す作業は子ども
達の心をわしづかみにした様子です。
「これ、超簡単だね。」
「すげーー！！」
と驚嘆の声があちこちからあがります。
私の説明が終わると、早速、ipadで撮影した写真や動画をimovieで
編集し始める子ども達。
気分はもう映画監督です。
今回、冬休みのホームワークとして、作品を一旦仕上げてくるよう
子ども達に伝え、スクールのipadを貸し出しました。
年明けの１回目の授業にて上映会を行うことにしました。
一体どんな作品ができあがってくるのか、非常に楽しみです。
HY
※ＴＣＳ２０１３年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。