タイトル：サインを受信せよ！
探究領域：意思表現
セントラルアイディア：「メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。」
これが、今回のわたしたちのミッションです。
そもそもサインとは何のためにつくるもののか。
目的がはっきりしないことには始まりません。
なくてもいいのでは？
そう尋ねてみると、子どもたちは、サインは必要なものだと口々に言い出します。
「人に知らせたいことがある。」
「言葉だとわからない人が出てくる。」
「目に見えればわかる。でも目が見える人にしかわからない。」
「みんなの安全でもあるし、みんなの平和でもある。」
外を歩く中で見てきたサインには、確かに危険を回避するためのものが多くありました。
スクールの中は平和？と聞いてみると、
「平和じゃないかも。」という声に何人もが頷きます。
「階段で怪我したことある。」
「痛い思いをしたことある。」
「やられて嫌な思いしたことある。たたく、なぐる、つねるとか。」
「言葉がきつい。」
「トイレがびしょびしょ。」
これだけ聞くと、なんだか物騒なスクールになってしまっています。
毎日楽しんでいながらも、１・２年生なりに「これはまずいな」と感じていることが あるようです。では、自分自身はどう関わってきたのか、視点を自分に向けて振り返ってみます。
「やられて嫌なことしてしまうこともある。」
「私はしたことない。」「えー、してるよ。気づいてないだけだよ。」
「気づけたら学びだよね。」
「なんかやっちゃう。」
「本当はしない方がいいとわかっていても、できない。」
「（汚れているのをそのままにするのは）面倒臭いから。」
「やろうと思っても忘れちゃう。」
「口だけになっちゃう。」
「やる気がでてない、やだからやらない。」
そんな本音に、サインは周りの人のためというより、自分自身に必要なものであることに雰囲気が変わってきました。そして、必要なのは、「こうしちゃダメ」という禁止ではなく、「こうしたい。」「やってみよう。」という気持ちになる、気づきのサイン。「気づきは学びだよね。」という言葉から、わたしたちが目指していることは、学び続ける人であるというスクールの基本に立ち返ってきました。
学ぶ人ってどんな人だろう。
「誰かの話を聞いてアンテナをピコーンってさせる人。」
「誰かが言わないと始まらない。」
「聞くだけじゃなくて、言わないと。」
「ジャイアンは学んでないね。人の話聞かないから。」
「遊んでいるときも学んでる。どうしようかなって考える。」
「考える人が学ぶ人？」
「スイミーは学ぶ魚だね。」
ースイミーは かんがえた。いろいろ かんがえた。うんと かんがえた。ー
あのリズムのいい一節がみんなの口から出てきます。
「教えてもらうのは学びじゃないよ。言う通りにするのは違うと思う。」
「教えてもらっても、自分で考えないと。自分の考えもミックスすれば学びになる。」
ラーナープロファイルには、学び続けるために私たちが目指したい姿が１０こに示されています。サインをつくるミッションには、「ラーナープロファイル１０このサインをつくる」という条件がついています。前回、同テーマでサインをつくったのは２年前です。最近では、これらの言葉をあまり使わなくなってしまっています。しかし、子どもたちから「学ぶ人」として出てきた話の中には、当てはまるものが出てきています。
「balancedはわかるかも。バランスよくってこと？」
「話すぎず、言わな過ぎないとか。」
「遊びばっかりじゃなく、勉強もする。」
「いろんな人と遊ぶとかも？」
それぞれにあがった「balanced」を凝縮してサインをつくってみることに。
いいこともやるし、よくないこともある。
よくないこともしちゃうの？
「あー、ちがったかも。」
バージョン２。
いろんなことをやるという意味を込めて、
違う大きさでも釣り合っていることを示しているとのこと。
でも、これで伝わるかな？
「うーん、伝わらないかも。」
いろいろいいことしちゃうって意味。
これでバーション５です。
何度も描き換えることで、どんなメッセージを込めたいのかを確認し、
わかりやすい形を考えていきます。
上にしか乗ってないから全体に描いてみては？
「それもいいかも。」
まだまだバージョンアップできそうです。
聞いたことのあるラーナープロファイルがあるという子が出てきました。
男の子が２人、叩き合いをしたいた場面を見ていたといいます。
そのうちの一人がエスカレートしていったところに、 女の子がきて、「やめてあげた方がいいんじゃない。」と言うと、 叩いていた子がその女の子に「principledだね。」と言って、叩くのをやめたとのこと。
ラーナープロファイルのサインをつくり出し、それを共有した上級生なら、それぞれのラーナープロファイルが示している学ぶ人を自分なりにイメージしていることでしょう。そこで、 上級生に聞き取り調査をすることに。聞かれた上級生にとっても、忘れていたものを思い出すチャンスになるかもしれません。
来週は聞いたことをもとに、自分の考えをミックスしていきます。
AN
※ＴＣＳ２０１５年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。
探究領域：意思表現
セントラルアイディア：「メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。」
［１・２年生］
サインをつくる。これが、今回のわたしたちのミッションです。
そもそもサインとは何のためにつくるもののか。
目的がはっきりしないことには始まりません。
なくてもいいのでは？
そう尋ねてみると、子どもたちは、サインは必要なものだと口々に言い出します。
「人に知らせたいことがある。」
「言葉だとわからない人が出てくる。」
「目に見えればわかる。でも目が見える人にしかわからない。」
「みんなの安全でもあるし、みんなの平和でもある。」
外を歩く中で見てきたサインには、確かに危険を回避するためのものが多くありました。
スクールの中は平和？と聞いてみると、
「平和じゃないかも。」という声に何人もが頷きます。
「階段で怪我したことある。」
「痛い思いをしたことある。」
「やられて嫌な思いしたことある。たたく、なぐる、つねるとか。」
「言葉がきつい。」
「トイレがびしょびしょ。」
これだけ聞くと、なんだか物騒なスクールになってしまっています。
毎日楽しんでいながらも、１・２年生なりに「これはまずいな」と感じていることが あるようです。では、自分自身はどう関わってきたのか、視点を自分に向けて振り返ってみます。
「やられて嫌なことしてしまうこともある。」
「私はしたことない。」「えー、してるよ。気づいてないだけだよ。」
「気づけたら学びだよね。」
「なんかやっちゃう。」
「本当はしない方がいいとわかっていても、できない。」
「（汚れているのをそのままにするのは）面倒臭いから。」
「やろうと思っても忘れちゃう。」
「口だけになっちゃう。」
「やる気がでてない、やだからやらない。」
そんな本音に、サインは周りの人のためというより、自分自身に必要なものであることに雰囲気が変わってきました。そして、必要なのは、「こうしちゃダメ」という禁止ではなく、「こうしたい。」「やってみよう。」という気持ちになる、気づきのサイン。「気づきは学びだよね。」という言葉から、わたしたちが目指していることは、学び続ける人であるというスクールの基本に立ち返ってきました。
学ぶ人ってどんな人だろう。
「誰かの話を聞いてアンテナをピコーンってさせる人。」
「誰かが言わないと始まらない。」
「聞くだけじゃなくて、言わないと。」
「ジャイアンは学んでないね。人の話聞かないから。」
「遊んでいるときも学んでる。どうしようかなって考える。」
「考える人が学ぶ人？」
「スイミーは学ぶ魚だね。」
ースイミーは かんがえた。いろいろ かんがえた。うんと かんがえた。ー
あのリズムのいい一節がみんなの口から出てきます。
「教えてもらうのは学びじゃないよ。言う通りにするのは違うと思う。」
「教えてもらっても、自分で考えないと。自分の考えもミックスすれば学びになる。」
ラーナープロファイルには、学び続けるために私たちが目指したい姿が１０こに示されています。サインをつくるミッションには、「ラーナープロファイル１０このサインをつくる」という条件がついています。前回、同テーマでサインをつくったのは２年前です。最近では、これらの言葉をあまり使わなくなってしまっています。しかし、子どもたちから「学ぶ人」として出てきた話の中には、当てはまるものが出てきています。
「balancedはわかるかも。バランスよくってこと？」
「話すぎず、言わな過ぎないとか。」
「遊びばっかりじゃなく、勉強もする。」
「いろんな人と遊ぶとかも？」
それぞれにあがった「balanced」を凝縮してサインをつくってみることに。
いいこともやるし、よくないこともある。よくないこともしちゃうの？
「あー、ちがったかも。」
バージョン２。いろんなことをやるという意味を込めて、
違う大きさでも釣り合っていることを示しているとのこと。
でも、これで伝わるかな？
「うーん、伝わらないかも。」
いろいろいいことしちゃうって意味。これでバーション５です。
何度も描き換えることで、どんなメッセージを込めたいのかを確認し、
わかりやすい形を考えていきます。
上にしか乗ってないから全体に描いてみては？
「それもいいかも。」
まだまだバージョンアップできそうです。
聞いたことのあるラーナープロファイルがあるという子が出てきました。
男の子が２人、叩き合いをしたいた場面を見ていたといいます。
そのうちの一人がエスカレートしていったところに、 女の子がきて、「やめてあげた方がいいんじゃない。」と言うと、 叩いていた子がその女の子に「principledだね。」と言って、叩くのをやめたとのこと。
ラーナープロファイルのサインをつくり出し、それを共有した上級生なら、それぞれのラーナープロファイルが示している学ぶ人を自分なりにイメージしていることでしょう。そこで、 上級生に聞き取り調査をすることに。聞かれた上級生にとっても、忘れていたものを思い出すチャンスになるかもしれません。
来週は聞いたことをもとに、自分の考えをミックスしていきます。
AN
※ＴＣＳ２０１５年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。