タイトル：Body & Soul
探究領域：万象究理
セントラルアイディア：『アタマもカラダも使いよう』
「ほう，そこで言う仮説とは，どういう意味なんだい？」
今週のテーマはいきなりアクセル全開で始まりました．子どもたちが捉える「仮説」「実証」「分析」「結論」．大学院時代に研究した「科学的認識論」とまさに重なる，彼らなりの「科学論」から始まり，いきなり度肝を抜かれました．
「結論はね，結果的にどういうふうになったかっていうことで・・・」
「結論は答えなの？」
「いや，答えではないかな，結論は仮説の進化系だよ！」
なかなかやるな．．．並の大学生でもここまでの科学論を持っていないぞ．．．と思ってしまうほど，期待をはるかに上回る議論が始まります．
じゃあ，君たちが考えてきた「仮説」聞かせてもらおうか！
それぞれで考えてきた仮説を明確に書いて，早速実験に！
今回は，特に「助走をつけて投げる」「肘が下がらないように投げる」「重心を移動して投げる」など，「フォーム」に関する方法が多かったため，映像もしっかり記録して実験をすることに．
翌日，「意識してみたポイント」が実際に効果があったかを再検討します．
自分たちのフォームがどうなっているか，スローモーションでみたり，線を引いたり細かく確認していきます．
「三球とも肘が上がっていた！記録が上がったはず！」
「右足を蹴りすぎていた」
「スナップを効かせれば大丈夫！」
「効果を確かめるために計測記録を見てみよう」
「あれ，思ったほど伸びていないぞ」
「だんだん記録が下がってるよ．．．」
思っている以上に自分たちの身体を上手く使うのは難しい・・・
「『9時半，9時，3時半，バッシャーン』で投げるんだよ？」
伝わりにくいフォームの説明を，ジェスチャーと擬態語と図を使って上手く表現していきます．
「科学的な仮説は，反対の例も調べる必要がある」
そんなことで，自分たちが考えた仮説に合致しない例を考え，実験の回数を二倍に増やしてやってみます．
また，前回の反省点，今までEvernoteに蓄積した知識をフル活用して，もう一度仮説を立ててみます．
そして，実験．カメラも三脚に固定し，だんだんとBANEチームが，さながら「身体科学研究室」の空気を醸し出してきました．
TY
探究領域：万象究理
セントラルアイディア：『アタマもカラダも使いよう』
［５・６年生］
「俺，昨日パパと話したんだけど，科学的な方法には「仮説」「実証」「分析」「結論」ってのがあるんだよ？」「ほう，そこで言う仮説とは，どういう意味なんだい？」
今週のテーマはいきなりアクセル全開で始まりました．子どもたちが捉える「仮説」「実証」「分析」「結論」．大学院時代に研究した「科学的認識論」とまさに重なる，彼らなりの「科学論」から始まり，いきなり度肝を抜かれました．
「結論はね，結果的にどういうふうになったかっていうことで・・・」
「結論は答えなの？」
「いや，答えではないかな，結論は仮説の進化系だよ！」
なかなかやるな．．．並の大学生でもここまでの科学論を持っていないぞ．．．と思ってしまうほど，期待をはるかに上回る議論が始まります．
じゃあ，君たちが考えてきた「仮説」聞かせてもらおうか！
それぞれで考えてきた仮説を明確に書いて，早速実験に！
今回は，特に「助走をつけて投げる」「肘が下がらないように投げる」「重心を移動して投げる」など，「フォーム」に関する方法が多かったため，映像もしっかり記録して実験をすることに．
翌日，「意識してみたポイント」が実際に効果があったかを再検討します．
自分たちのフォームがどうなっているか，スローモーションでみたり，線を引いたり細かく確認していきます．
「三球とも肘が上がっていた！記録が上がったはず！」
「右足を蹴りすぎていた」
「スナップを効かせれば大丈夫！」
「効果を確かめるために計測記録を見てみよう」
「あれ，思ったほど伸びていないぞ」
「だんだん記録が下がってるよ．．．」
思っている以上に自分たちの身体を上手く使うのは難しい・・・
「『9時半，9時，3時半，バッシャーン』で投げるんだよ？」
伝わりにくいフォームの説明を，ジェスチャーと擬態語と図を使って上手く表現していきます．
「科学的な仮説は，反対の例も調べる必要がある」
そんなことで，自分たちが考えた仮説に合致しない例を考え，実験の回数を二倍に増やしてやってみます．
また，前回の反省点，今までEvernoteに蓄積した知識をフル活用して，もう一度仮説を立ててみます．
そして，実験．カメラも三脚に固定し，だんだんとBANEチームが，さながら「身体科学研究室」の空気を醸し出してきました．
TY