特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール

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News

「共存共生」のテーマ学習において、特に重要となるのは、テーマで取り扱う問題を我が事として認識できるかということ。口先だけのきれいごとを言って終わりにならないよう、今一度ミッションに立ち返ることにしました。

[5年生]T6-4

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いよいよエキシビションの正念場。「キーコンセプト」で生まれた問いの中でも自分なりにいかに行動するか求められる responsibility についてどこまで深く追究できるか……「調べる」だけでは終わらない追究への挑戦です。

[6年生]T6-4f

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%E8%A1%A8%E8%A3%8F%E4%B8%80%E4%BD%93_0006.jpg週末にホームワークをしてきた作文をもとに、自分たちが学んできたことを振り返り、どう伝えていけばいいかをkey conceptsで考え、作文の書き方についても確認していきました。

[1・2年生]T6-4

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今年度最後のTCSテーマ学習発表会を開催いたします。
【日時】2014年3月21日(金)午前
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電力に依存しない生き方をどう実現していけばよいか。そのヒントを得るために、栃木の那須塩原にある「発明家」藤村靖之博士の非電化工房を見学させていただきました。

[5年生]T6-3f

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セントラルアイデアを決めるという難関を乗り越えれば道は自ずと見えてくる……その道を照らすサーチライトとなるのは8つのキーコンセプトです。セントラルアイデアをキーコンセプトで分解し、追究すべき本質となる課題を見出してゆきます。

[6年生]T6-3f

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今までケーススタディや実際にスクールで起きた出来事を題材に客観と主観を行き来しながら自分たちの判断基準の特性を分析してきました。
そしてテーマ3週目となる今週は自分たちの判断基準からは一度離れ、他者の判断から 学んでみることにしました。
題材としたのは、重松清の『半パンデイズ』 です。

[3・4年生] T6-3

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%E5%9B%B3%E9%91%91%EF%BC%91IMGP3064.jpg「雪のせいで大変だった。」先日の大雪で味わった嫌なことを出す一方、雪のおかげで楽しいこともあると、体験談が次々に出てきます。

[1・2年生]T6-3

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今週はまず先週子どもたちから上がってきた判断基準について整理することころから初めていきました。
先週の子どもたちの発言を記録したメタメタマップを見てみると、自分以外の判断基準もあることがよく分かります。
特に子どもたちの場合は両親やスクールまたは友人など称して”他人”という判断基準の影響が大きいようです。

[3・4年生]T6-2

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20140221_4.JPG スキー合宿をはさんで迎えた第二週目。私たちのくらしや社会に不可欠なエネルギーと人類や文明との関わりの変遷を学んで行きます。

[5年生]T6-2f

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やりたいことだけ明確でも意義のある探究はできません。やりたいテーマ conflict の解消という共存共生のコンセプトとなぜつながるのか。それを端的に言葉にしたセントラルアイデアを設定する必要があります。しかし、いつもは提示されているセントラルアイデアを決めることは子どもたちにとって思いの外、難しいものでした……

[6年生]T6-2f

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%E6%98%A0%E5%83%8FIMGP3050.jpg図鑑や映像からわかることや思ったことを話し合い、自分たちの言葉で置き換えていく中で、 災害は怖いけど、それだけではないことに気がついていきました。

[1・2年生]T6-2f

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私たちの人生は意思決定の連続です。
タイトルから予想される通り、このテーマ学習ではいくつかの選択肢を意識しながら、責任の伴う 意思決定をどう行ったらよいか追究してゆきます。

まずは日々の意思決定を意識的に行なっているか分析していくことで自分の意思決定の傾向に気付いていきます。

[3・4年生] T6-1f

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20140207_2.JPG まずはエネルギー問題に関する今の知識をメタメタマップに書き込んでいきます。そして、今回のテーマのキーワードであるイノベーションについて考えます。

[5年生]T6-1f

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さあ、今年もこれまでの探究で培ってきたことを総動員して取り組むエキシビションの季節となりました。生涯学び続ける人としての第一歩を踏み出そうとする子どもたちをみんなで celebrate し、思いっきり encourage してゆきましょう!

[6年生]T6-1f

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自然災害と聞いて思いつくことは?
火山・津波・嵐など頭に浮かんだ話が次々出てきます。
地震ってナマズが暴れて起きるんだよ。
地球が太陽に吸い込まれそうになって起きるんだって。
石と石がぶつかるときに起きるんじゃないの?
それぞれの持っている今の知識を出し合いました。

[1・2年生]T6-1f

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[6年生] タイトル:エキシビション 探究領域:共存共生 エキシビションとは、卒業研究のようなもの。 ただ、普通の卒業研究とひと味違うのは、ここまで学べるようになったことを思いっきりcelebrateし、これからも学び続 […]
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タイトル:表裏一体 探究領域:共存共生 [1・2年生]  日々動き続けている地球上で私たちは生きています。その地球で起こっている自然の営みをどのように捉えるか、「災害」「恩恵」の視点で学んでいきます。  前回のテーマ学習 […]
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[1・2年生] テーマ発表では、ラーナープロファイルの意味とそれをどうピクトグラムで表現したか、堂々と自分の言葉で語ることができました。貼り出されたそれぞれのピクトグラムも、1・2年生のアウトプットとしては文句ないできあ […]
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翌週にテーマ発表会を控え作品の製作に没頭した一週間。最後まで細やかな部分の修正を行い粘り続けた子どもたち。
それと平行してスピーチで伝えたいことを考えて練り上げていきました。

当日はどのような発表になるでしょうか?オーディエンスの方たちのリアクションもドキドキ楽しみです。

[3・4年生] T5-6

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テーマ発表会ではまずそれぞれの子がこのテーマ学習で取り組んできたことと自分が感じたことや学んだことを数枚の写真と共に語りました。 救世軍ブース記念病院でのガーゼ切りのボランティアでは相手のニーズを意識して丁寧に作業し、そ […]
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