特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
ピクトグラムをつくりこむ最終段階として、ラーナープロファイルをさらに具体化し、多面的に意味をつかみとってゆきました。［１・２年生］T5-4f
新年初日のテーマ学習は、”和田ふれあいの家”でのボランティアワークから始まりました。いい休みを過ごし、充電バッチリのライオンクラス。「がんばるぞ〜！」と意気込んでいざ出発。その日は、デイサービス和田ふれあいの家の昼休みからお邪魔し施設利用者のお年寄りたちと雑談する所から始まりました。
このテーマでのアウトプットは、”情けは人のためならず”ということわざが表すように”情け（辞書の意：思いやり・人情味あふれる行動）”が巡り巡って創られていく”情けあふれる未来”の絵を、クラス共同で描くこと。そのイメージを膨らませるべく、アートクラスでピカソのゲルニカを鑑賞しました。
ストーリー作りに悪戦苦闘する子ども達。『表現の技術』で紹介されている枠組みを参考に、自身のストーリーの構造を整理してみることにしました。
［５・６年生］T5-3f
ラーナープロファイルをピクトグラムで表すためにそもそもラーナープロファイルってどういうことか考えました。［１・２年生］T5-3f
丸や正方形といった抽象的な形と赤や青といった明確な色のシンプルな組み合わせでメッセージを伝えるピクトグラムづくりに挑戦しました。［１・２年生］T5-2f
今週は、映画『ペイフォワード』の鑑賞から始まりました。ペイフォワードは２０００年のアメリカ映画で、このテーマ学習「情けは人のためならず」と共通するコンセプトがあります。
卒業試験を兼ねているエキシビションを除くと、６年生にとってはTCSでの最後のテーマ学習になる今回の「人の心を動かすストーリー」。テーマ領域「意思表現」の学びの集大成として映画製作に取り組みます。［５・６年生］T5-1f
子どものprior knowledge に基づいて考えてゆくだけでどんどん知識が構成されてくるから面白い。マークって読める？読めない？っていう哲学的・言語学的思索の末に、ピクトグラムをつくるという今回のお題を提示しました。［１・２年生］T5-1f
［３・４年生］T5-1
発表会に向け、子ども達はこれまでに学んだ知識をフル動員しながら、自ら立てた問いを追究していきます。それと並行して、完成した替え歌の練習にも励みます。［５・６年生］T4-6
今週は映画の核となるストーリーを考える１週間となりました。最初の難関であるストーリー作りに映画塾の子ども達は苦戦し、停滞してしまいました。