特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
ディベートすることで自分の考えのクセがだんだんと見えてきました。相手を納得させるために自分の発想をどう磨いてゆくか……苦しみ悩みます。［５・６年生］T3-6
テーマ最終週である６週目はプレゼンテーションに向けて各自が担当する石について五感を使って確かめたForm（手触り・模様・形・色・におい・叩いた時の音など）とCausation（どのようにできたのか、この石のオリジナル情報、石から分かるストーリーなど）を”石新聞”としてまとめていきました。［３・４年生］T３-6
見たら伝わるサインにしたい！シンプルにしすぎると何がいいたいのかわからなくなり、
ごちゃごちゃしすぎてもわかりにくい。プレゼン直前まで、よりよいサインを目指していきます。［１・２年生］T3-6
先週は多摩川で収集してきた石について図鑑を用いたり特徴を自分たちで実験して種類を識別していきました。［３・４年生］T３-5
サインは絵じゃない。これまでは、そう言っていた子どもたちでしたが、いざ自分でつくってみると、どうしても表情や様子を細かく描きたくなってしまいます。［１・２年生］T3-5
４週目はテーマ学習は１日だけですが、引き続き多摩川で採集してきた石について実験を通して種類を特定していきました。
［３・４年生］T３-4
「Inquirersは探究する人」といっても、あまりピンときません。探究する人とはどんな人なのか、上級生数人から聞いたあとで自分がイメージしたことを語っていきます。［１・２年生］T3-4
［５・６年生］T3-3
サインをつくる。これが今回のミッションです。
そもそもサインの目的とは？
なくてもいいのでは？と尋ねると、子どもたちは、必要なものだと口々に言い出します。［１・２年生］T3-3
民主主義を成り立たせるためにはみんなが主体的に判断し、思索し続けないといけない。でも、それって実現可能なのだろうか？［５・６年生］T3-2
先週多摩川で１０種類の石を収集してきた子どもたち。［３・４年生］T３-2
外や家の中から集めてきたサインの数々。どんなサインがわかりやすくて受信しやすいのでしょうか。見て、考え、描いていきました。［１・２年生］T3-2
「治める」という言葉から「政治」をすぐに連想した子どもたち。みんなで何かを決めてよりよい世の中をつくってゆく探究の始まりです。［５・６年生］T3-1
ディベートの構造について知り、そのフォーマットに則って「民主的な社会をつくる」ためにどうするか考え始めました。