特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
［３・４年生］T2-5
［１年生］T2-5
［5・6年生］T2-4
デボノ博士の６色シンキングハットを、私たちのものの見方に影響を与える６色シンキングメガネにつくりかえてみたよ。［２年生］T2-4
これまで、自分そして仲間の目に見える身体的特徴と目には見えない性格的特徴を探してきました。お互いを見合うことをしてきたわけですが、今週は、そこに「親の視点」を加えていきました。［１年生］T2-4
デボノ博士の６色シンキングハットを、私たちのものの見方に影響を与える６色シンキングメガネにつくりかえてみたよ。［２年生］T2-3f
今週はいよいよ自分の作りたいおもちゃのイメージを図に落とし込む作業に取りかかりました。おもちゃのデザインや機能を具体化し、その内容を設計図に反映するために避けては通れない重要な作業です。
［３・４年生］T2-3f
先週は、自分の顔、友達の顔をじっくり観察していきました。でも、まだ目に見える自分でわからないことがたくさん残っています。［１年生］T2-3f
目の仕組みを知るだけでは「見え方」の原理がわからない……どうも「脳」の働きに大きく影響されているようだ……探究は深まってゆく。［２年生］T2-2f
今週は、作りたいおもちゃのイメージを広げるため、四谷三丁目にある東京おもちゃ美術館を観覧しました。自身の作品のヒントは見つかったかな？
［３・４年生］T2-2
私たちは同じ物を見ていても実は違った見え方をしているらしい。もしみんなの見え方が違ったらどうしたらいいんだろう？［２年生］T2-1f
今回のミッションは、秋に開催されるＴＣＳフェスティバルで来場者に遊んでもらうための木製・手作りのおもちゃを製作すること。小さな「おもちゃ職人」達の挑戦が始まります！
［３・４年生］T2-1f
「次のテーマもう分かっちゃった。」［１年生］T2-1f
製図を終え、いよいよ実作業に取りかかる子ども達。まずは、木材を切断し、部品を切り出します。
先週に引き続き、目に見える自分を観察していきます。
鏡で見る自分を描いているはずなのに、
できあがった絵は、似ていません。