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atsu
「My Hero Story」~ふりかえり~
タイトル:My Hero Story探究領域:意思表現セントラルアイディア:「考えや思いはストーリーで相手に伝えることができる。」 [3・4年生] プレゼンテーションでは、自分の選んだテーマソングと共に入場。 ヒーローに
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ichikawa
「ココドコ」〜ふりかえり〜
タイトル: ココドコ 探究領域: 時空因縁 セントラルアイディア:俯瞰と抽象化が理解を深める。 [2年生] なんとまあ、イキイキと楽しそうなプレゼン。自分たちが見つけた面白いものを、見事にオーディエンスに伝えきりました。
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yamah
「紅葉山見っけ隊」〜ふりかえり〜
タイトル:紅葉山見っけ隊探究領域:時空因縁セントラルアイディア: 身のまわりには、限りない「!(発見)」と「?(疑問)」がある。 [1年生] プレゼンテーションではいきいきと自分の言葉で”もみじやまのとっておき
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yama
「Body & Soul」〜概要〜
タイトル:Body & Soul探究領域:万象究理セントラルアイディア:『アタマもカラダも使いよう』 [5・6年生] 「どうすれば,自由自在にカラダを動かせるのだろうか」 これは,激しいフットワークとボディバラ
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atsu
「My Hero Story」~概要~
タイトル:My Hero Story探究領域:意思表現セントラルアイディア:「考えや思いはストーリーで相手に伝えることができる。」 [3・4年生] My Heroとは、字のごとく自分にとってのヒーローであります。 つまり
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ichikawa
「ココドコ」〜概要〜
タイトル: ココドコ 探究領域: 時空因縁 セントラルアイディア:俯瞰と抽象化が理解を深める。 [2年生] 一年前、「蚕糸の森公園」でたくさんの「!(発見)」と「?(疑問)」を見つけた2年生。 今回、新たに移転した中野、
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yamah
「紅葉山見っけ隊」〜概要〜
タイトル:紅葉山見っけ隊探究領域:時空因縁セントラルアイディア:身のまわりには、限りない「!(発見)」と「?(疑問)」がある。 1・2年生たちが、入学式に学校長からプレゼントされたものに「学」という字があります。「学」と
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yamah
「からだに栄養 こころに栄養」 〜ふりかえり〜
タイトル:からだに栄養 こころに栄養探究領域:自主自律セントラルアイディア:「心身の元気は生きる勇気」 [3・4年生] ”元気”とはどういう状態のことなのか?どのようにすれば”元気”になれるのか?という問いに向かって探究
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ima
「One for All, All for One」~ふりかえり~
タイトル:One for All, All for One 探究領域:社会寄与 セントラルアイディア:「情けは人のためならず」 [2年生] ただひたすらに道や公園に落ちているゴミを拾い続けた今回のテーマ。 愚直に1つのこ
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atsu
「おかげさま」~ふりかえり~
タイトル:おかげさま探究領域:社会寄与セントラルアイディア:「私たちはみんなのおかげで生きている。」 [1年生] プレゼンテーションでは、子どもたち一人ひとりが自信を持って、3つに分類したお弁当作りの作業を説明し、それぞ
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yamah
「東京発見伝 〜ふりかえり〜」
タイトル:東京発見伝探究領域:時空因縁セントラルアイディア:「地域には欠かせない機能とかけがえのない特徴がある。」 [3・4年生] スクールがある中野の”まち”の欠かせない施設とその機能”を探しながら同時に”中野らしさ”
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yamah
「からだに栄養 こころに栄養 〜概要〜 」
タイトル:からだに栄養・こころに栄養 探究領域:自主自律セントラルアイディア:『心身の元気は生きる勇気』 [3・4年生] 私たちはよく挨拶でも「元気ですか?」、「元気だよ。」といったように”元気”という言葉を発し、耳にし
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ichikawa
「ロストエナジー」〜概要〜
タイトル:ロストエナジー 探究領域:共存共生 [5年生] 私たちは、日々、快適で便利な暮らしを営むためにエネルギーを用いています。 エネルギーを作りだすには資源が必要で、石油などの資源は有限です。 東日本大震災と福島第一
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ichikawa
「エキシビション」〜概要〜
[6年生] タイトル:エキシビション 探究領域:共存共生 エキシビションとは、卒業研究のようなもの。 ただ、普通の卒業研究とひと味違うのは、ここまで学べるようになったことを思いっきりcelebrateし、これからも学び続
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atsu
「おかげさま」~概要~
タイトル:おかげさま探究領域:社会寄与セントラルアイディア:「私たちはみんなのおかげで生きている。」 [1年生] 「私たちはみんなのおかげで生きている。」 当たり前のように思えて、わかったつもりにはなっていないだろうか。
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ichikawa
「Dear Editor」~ふりかえり~
タイトル:Dear Editor探究領域:意思表現セントラルアイディア:「編集によって情報の価値は変わる。」 [5・6年生] なんとかプレゼンテーションデーまでに本を完成させることができました。まずはホッと一息。あとは、
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ima
「One for All, All for One」~概要~
タイトル:One for All, All for One 探究領域:社会寄与 セントラルアイディア:「情けは人のためならず」 [2年生] 探究領域「社会寄与」は、自分が社会の一員としてよりよい社会の実現にどう寄与するか
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atsu
「エイリアン・パラダイス」~ふりかえり~
タイトル:エイリアン・パラダイス探究領域:共存共生セントラルアイディア:「異質との相互作用が変化を生み出す。」 [1・2年生] プレゼンテーションでは、自分の作ったポスターを横に、しっかりと聴衆に目を向けて、伝えたいこと
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yamah
「東京発見伝」 〜概要〜
タイトル:東京発見伝探究領域:時空因縁セントラルアイディア:「地域には欠かせない機能とかけがえのない特徴がある。」 [3・4年生] 今回の探究領域は時空因縁です。 この探究領域では1年生の時「旧スクールのそばの蚕糸の森公
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ichikawa
「Dear Editor」~概要~
タイトル:Dear Editor探究領域:意思表現セントラルアイディア:「編集によって情報の価値は変わる。」 [5・6年生] 私たちは、情報を受けとるにせよ、発信するにせよ、自分なりのバイアスによって情報を加工してしまう
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atsu
「エイリアン・パラダイス」~概要~
タイトル:エイリアン・パラダイス探究領域:共存共生セントラルアイディア:「異質との相互作用が変化を生み出す。」 [1・2年生] 公園で見かけるザリガニやコイ、ごみ集積所に集まるカラス。 私たちの身近にいる生き物の中には、
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〜子どもの学び相談室〜ラーニング・リエゾンセンター(LLC)開設
「 静かなともだち」1年生 テーマ学習 〜レポート
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