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「詩人の旅」〜ふりかえり〜

タイトル：詩人の旅探究領域：意思表現［３・４年生］詩の柔道当日。磨きに磨いてきた自信の作品を聴衆に披露すべく、子どもたちはテンションMAXです。８人の子どもたちは、くじびきしてその場でチームメンバーが決まります。 […]

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「ココドコ」～ふりかえり～

タイトル：ココドコ探究領域：時空因縁［２年生］「地図」に注目し、リニューアルを図った今テーマ。俯瞰することと抽象化することの意味と意義をフィールドワークを通して追究してきました。最初は地図記号がほとんどわから […]

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「「蚕糸の森」見っけ隊」～ふりかえり～

［１年生］身近なところから発見や疑問をたくさん見つけること、その発見をとことん追究していくことをやっていきました。発見は、ただ見つけただけではそれに尽きてしまいます。でも、それが、どういうものなのか観察していくこ […]

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『明日天気になーれ』〜概要〜

タイトル：「明日天気になーれ！」探究領域：万象究理セントラルアイディア：未来を予測することは未来を創造することである。［５・６年生］地球上で暮らしている私たちは常に天気の影響を受けて暮らしています。雲、風、雨、 […]

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「詩人の旅」〜概要〜

タイトル：詩人の旅探究領域：意思表現セントラルアイディア：感情が凝縮された言葉は人の心を結びつける［３・４年生］人は旅に出ると、心が解放され、自ずと『詩心』が生まれます。芭蕉をはじめ、古人が詩を詠むために旅に出 […]

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「ココドコ」～概要～

タイトル：　ココドコ探究領域：　時空因縁セントラルアイディア：俯瞰と抽象化が理解を深める。［２年生］一年前、「蚕糸の森公園」でたくさんの「！（発見）」と「？（疑問）」を見つけた２年生。今回は「杉並のまち」にフィ […]

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『エキシビション』〜ふりかえり〜

［６年生］［６年生］卒業式を午後に控える午前中。「エキシビション」のプレゼンテーションが行われるのがTCSの流儀です。　　卒業生３名が、まず、ステージ上で探究してきたことをスピーチします。スピーチの後は、作成した […]

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「ロストエナジー」～ふりかえり～

［５年生］『消費電力５０％減で豊かに暮らす社会』を実現するためのイノベーションを考え続けてきた５年生。強制的な計画停電をベースにしながらも、それをみんなが面白がって、取り組みたくなるようなアイデアが必要だと考え、 […]

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「表裏一体」～ふりかえり～

［１・２年生］　今回のアウトプットは、作文でした。１・２年生が、自分たちの伝えたいことを文章にしていったわけですが、一般的な作文の「型」を教えることはしませんでした。その代わり、作文の中に入れるべきコンセプトを何 […]

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『エキシビション』〜概要〜

［６年生］タイトル：エキシビション探究領域：共存共生エキシビションとは、卒業研究のようなもの。ただ、普通の卒業研究とひと味違うのは、ここまで学べるようになったことを思いっきりcelebrateし、これからも学び続 […]

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「表裏一体」～概要～

タイトル：表裏一体探究領域：共存共生［１・２年生］　日々動き続けている地球上で私たちは生きています。その地球で起こっている自然の営みをどのように捉えるか、「災害」「恩恵」の視点で学んでいきます。　前回のテーマ学習 […]

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「サインを受信せよ」〜ふりかえり〜

［１・２年生］テーマ発表では、ラーナープロファイルの意味とそれをどうピクトグラムで表現したか、堂々と自分の言葉で語ることができました。貼り出されたそれぞれのピクトグラムも、１・２年生のアウトプットとしては文句ないできあ […]

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「情けは人のためならず」〜ふりかえり〜

テーマ発表会ではまずそれぞれの子がこのテーマ学習で取り組んできたことと自分が感じたことや学んだことを数枚の写真と共に語りました。救世軍ブース記念病院でのガーゼ切りのボランティアでは相手のニーズを意識して丁寧に作業し、そ […]

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To Be or Not To Be　〜概要〜

タイトル：To Be Or Not To Be 探究領域：自主自律［３・４年生］私たちの人生は意思決定の連続と言っても過言ではありません。タイトルから予想される通り、このテーマ学習ではいくつかの選択肢を意識しながら、 […]

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「人の心を動かすストーリー」～ふりかえり～

［５・６年生］ドキドキ緊張の上映会は無事終わりました。 Mさんの作品では、友情をテーマに、不思議なドリンクを飲んだことで犬に変身してしまった主人公がその危機をどう脱するのか、先の読めないストーリー展開が印象に残りま […]

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「サインを受信せよ」〜概要〜

今回のテーマ学習では、まず、身のまわりにあるサインを徹底的に集め、メッセージを効果的に伝えるためにどんな工夫がなされているか学びます。そして学んだことを活かし、人々の行動を変えるサインとなるオリジナルピクトグラムをつくることに挑戦します。
[１・２年生]f

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５・６年生の子ども達はこの探究領域で、パントマイム・詩・編集（小冊子作成）など、様々な表現方法を身につけてきました。その集大成として、音楽・言語・映像を組み合わせた映画製作に挑みます。　この作品を通じて何を伝えたいのか？ストーリーを効果的に演出するためにどんな工夫ができるのか？この作品で本当に人の心を動かすことができるのか？　映画というフィルターを通して、自分の考えや思いをどう伝えるか、６週間かけて探究していきます。
[５・６年生]f

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情けは人のためならず　〜概要〜

タイトル：情けは人のためならず探究領域：社会寄与［３・４年生］探究領域「社会寄与」は、自分が社会の一員としてよりよい社会の実現にどう寄与するかという領域です。３・４年生が次に挑むのは地域でのボランティアを一生懸 […]

「I am Special,YOU are Special.」～概要～

「詩人の旅」〜ふりかえり〜

「ココドコ」～ふりかえり～

「「蚕糸の森」見っけ隊」～ふりかえり～

『明日天気になーれ』〜概要〜

「詩人の旅」〜概要〜

「ココドコ」～概要～

「「蚕糸の森」見っけ隊」～概要～

『To Be Or Not To Be』〜ふりかえり〜

『エキシビション』〜ふりかえり〜

「ロストエナジー」～ふりかえり～

「表裏一体」～ふりかえり～

『エキシビション』〜概要〜

「表裏一体」～概要～

「サインを受信せよ」〜ふりかえり〜

「情けは人のためならず」〜ふりかえり〜

To Be or Not To Be　〜概要〜

「人の心を動かすストーリー」～ふりかえり～

「サインを受信せよ」〜概要〜

人の心を動かすストーリー　〜概要〜

情けは人のためならず　〜概要〜

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