その他の旧サイト情報

タイトル：　ゴミ・アミーゴ♪ 探究領域：　社会寄与 セントラルアイディア：情けは人のためならず ［２年生］ 「情けは人のためならず」 誤用されることが大変多いのですが、「情けをかける、他人を助ける利他行動はその情けをかけ […]

タイトル：　静かなともだち 探究領域：　万象究理 セントラルアイディア：見れば見るほど見えてくる。 ［１年生］ 静かなともだち、それは木の葉っぱたち。 身の回りにいつもある”葉っぱ”をじっくりとことん観察していくことで、 […]

タイトル：似て非なるもの探究領域：自主自律セントラルアイディア：「私たちは過去を受け継いで、未来を創り出す。」 ［５・６年生］ 私たちの遺伝情報は99.5%誰もが同じ並び方をしているそうです。残りの0.5%、Ａ（アデニン […]

タイトル：　信じるカネ？ 探究領域：　社会寄与 セントラルアイディア：価値の移転は信頼によって成り立つ。 ［３・４年生］ 小学生へのお金の学びというと、ちゃんと貯金しようとか、お小遣い帳をつけてムダづかいしないようにしよ […]

タイトル：　治の力 探究領域：　社会寄与 セントラルアイディア：私たちは私たちを私たちのために治めている。 ［５・６年生］ いよいよプレゼンテーションデー。子どもたちは聴衆の前でディベートに臨みます。論題は 賢い君主が治 […]

タイトル：　玉石混交 探究領域：　万象究理 セントラルアイディア：現象にはストーリーが宿る ［３・４年生］ いよいよプレゼンテーションデイ当日、ギリギリまで子どもたち同士でお互いのプレゼンを確認し合って本番を迎えました。 […]

タイトル：サインを受信せよ！探究領域：意思表現セントラルアイディア：「メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。」 ［１・２年生］ 「Caringは困っている人を助ける人」だというイメージが子どもたちの中では […]

タイトル：　治の力 探究領域：　社会寄与 セントラルアイディア：私たちは私たちを私たちのために治めている。 ［５・６年生］ 「治」とは統「治」の「治」。私たち人類が社会を形成して生活している以上、スムーズに混乱なく社会運 […]

タイトル：玉石混交 探究領域：万象究理 セントラルアイディア：「現象にはストーリーが宿る」 ［３・４年生］ 「石」。 道端・公園・河原・・・ 普段は気にもとめる事のない「石」。 身の回りに当たり前に転がっている「石」 今 […]

タイトル：サインを受信せよ！探究領域：意思表現セントラルアイディア：「メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。」 ［１・２年生］ 伝えたいメッセージがある。わかりやすく伝えるには？ 言葉を使って説明するとき […]

タイトル：　銀河鉄道に乗って 探究領域：　時空因縁 セントラルアイディア：創造の原動力が想像である。 ［５・６年生］ 最初から最後まで宇宙の世界にはまりっぱなしでした。映画『インターステラ』のすさまじい影響力を感じるとと […]

タイトル：We love 遊探究領域：時空因縁セントラルアイディア：「不易流行」 ［３・４年生］ 自分の親・祖父母が子どもの頃にどんな遊びをしていたのか。 以前から伝え聞いていた話や今回初めて聞く話・見る写真を通して、  […]

タイトル：築きに気づく探究領域：万象究理セントラルアイディア：『構造よく力を制す』 ［２年生］ 今回のテーマ「築きに気づく」では、軽く強い橋をつくり、構造を考えることを通して、「構造よく力を制す」ことを探究してまいりまし […]

タイトル：I am Special,YOU are Special. 探究領域：自主自律 セントラルアイディア：私たちは世界に一人しかいないかけがえのない存在である。［１年生］ このテーマでは自分の見た目の特徴や内面の特 […]

今年もTCSでは、サマーキャンプを実施いたします。

タイトル：We love 遊探究領域：時空因縁セントラルアイディア：「不易流行」 ［３・４年生］ 「We love 遊」。その名のごとく、子どもは遊びが大好きです。 「何して遊ぶ？」 そのときどきによって、子どもたちのす […]

■探究領域：万象究理 ■セントラルアイディア：『構造よく力を制す』 　世界最長の橋、明石海峡大橋、世界最高のテレビ塔、東京スカイツリー…。遠く離れた陸と陸、天と地を結ぶそれらの建造物は単純に鉄の大きな延べ棒でも、直方体でもありません。 　建造物には、上を通る人や車、電車などの荷重だけではなく、「強い風」と自らの重さ、すなわち「自重」との闘いが最も重要なポイントになります。 　そこで人類は、建造方法、特に「構造」に工夫を凝らすことで、想像を絶する幅、高さ、そして強い外からの力と自重に耐える橋を作り上げてきました。これは、内に秘めた「構造」こそが、多くの力を支えていることに他なりません。 　では、どんな「骨組み」「構造」「つくり」が強い建造物をつくるのでしょうか。建造物を支える骨組みはどのようなかたちの組み合わせから成り立っているのか、どのような「工夫を凝らした構造」が外からの力をコントロールするのかを、子どもたちは「万象究理」の探究領域のもとで学ぶことを通して「構造よく力を制す」という概念を学びます。
[２年生]f

タイトル：I am Special,YOU are Special. 探究領域：自主自律 セントラルアイディア：私たちは世界に一人しかいないかけがえのない存在である。［１年生］ 自分のことって、どのくらい知ってる？食べ物 […]

タイトル：　銀河鉄道に乗って 探究領域：　時空因縁 セントラルアイディア：創造の原動力が想像である。 ［５・６年生］ 宇宙の長い歴史の中で「地球」という独特な特徴を持った星が生まれ、その恩寵を受け、私たちは生かされていま […]

タイトル：Body & Soul探究領域：万象究理セントラルアイディア：『アタマもカラダも使いよう』 ［５・６年生］ 今回のBody and Soulでは、プレゼンテーションデイでは代表者２名がプレゼンテーショ […]