特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
本のタイトルは『子どもに鉛筆持たせれば』。最後の最後まで集中力のとぎれることなく頑張ってよい本ができあがりました。［５・６年生］T5-6
子どもらしい面白さを活かして編集するには、ただ文章を整えればいいわけではありません。面白さと読みやすさとの絶妙なバランス考えた編集作業が始まりました。［５・６年生］T5-3
水を学んだのではなく、水から何を学んだかを理解するために、今回の学びで知ったこと、気づいたことをマップに整理してみるといろいろ見えてきました。［３・４年生］T3-5
家庭の中でどんな用途で、どれぐらいの量「きれいな水」を用いているか知った上で、知くの川の水を調査してみたら……東京の「水」事情が見えてきました。 ［３・４年生］T3-3f
世界の中でも日本は水に恵まれた国だとわかった上で、さあいったい自分たちはどれぐらいの水を使っているのか。実感するために徹底調査です。 ［３・４年生］T3-2f
汚い水をどうすればキレイにできるかなんとなく知識はある。水は大事な資源だし、生命の源だとわかってもいる。では私たちは何のために「水」について学ぶのか……上善水の如しの探究が始まりました。 ［３・４年生］T3-1f
いよいよこれまで歩いた範囲を地図にしてみます。正確さだけを追い求めるわけではない「略図」づくりの始まりです。
アリの目とトリの目を持って、歩いて、歩いて、歩き回って、距離と時間と方角の「感覚」を研ぎ澄まし、頭の中に「略図」をつくりあげてゆく挑戦の始まりです。
削って、加えて、組みかえて、編集によって作品の価値をいかに高めてゆくかというフェイズに突入です。
一生懸命、考え、手直しし、文字を打ち続け、ついに第１稿ができあがりました。
TCSの子どもたちの「自信作」を読み、文章自体を編集する作業に入りました。
TCSの子どもがこの一年に書いた作文を一冊の本に「編集」するプロジェクト開始！まずは「編集」ってどういうことか考えることからスタートです。
後期初のプレゼンテーションデー。探究したこと、発見したことをいかにみんなに伝えるか、知恵をしぼります。
恵みを与える一方で襲いかかってくる水という存在に敬意を払い、意識して生きざるを得ない日本人の暮らしが見えてきました。