特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
「身の回りには、限りない「！」発見と「？」疑問がある。」セントラルアイディアを模造紙に書くと、「あっ、！と？だ」「学びのアンテナだ！」子どもたちがうれしそうに反応します。［１年生］T1-1f
作文が書けたあとは、読む練習です。自分の書いた文章なので、たどたどしくなることはありません。でも、読むことばかりに集中すると、逆に早口になって、何をいっているのかが、伝わりにくくなってしまいます。［１・２年生］T6-6
週末にホームワークをしてきた作文をもとに、自分たちが学んできたことを振り返り、どう伝えていけばいいかをkey conceptsで考え、作文の書き方についても確認していきました。［１・２年生］T6-4
図鑑や映像からわかることや思ったことを話し合い、自分たちの言葉で置き換えていく中で、
災害は怖いけど、それだけではないことに気がついていきました。［１・２年生］T6-2f
［1・2年生］T6-1f
葉っぱの色は何色だろう？［１・２年生］T4-3f
蚕糸の森公園の木には、名札がかかっているものもあれば、そうでないものもあります。名前のわからない葉っぱは、図鑑で同じ葉っぱを探しあて、正体をつかまなくては！［１・２年生］T4-2f
今回のミッションは、「蚕糸の森 木の葉っぱ図鑑」を作ること。葉っぱをよく観察し、それをわかりやすく表現することが求められてきます。［１・２年生］T4-1f
自分たちの見つけた８８の手間を１人１１こずつ分担して、覚えていきます。「どうやって覚えよう！？」それぞれが自分に合った覚え方を探っていき、いよいよ発表をむかえます。［１・２年生］T3-6f
発表に向けて、今まで確認してきたお米作りの手間をまとめていきます。作業を進めていく中で「見せる」という意識が働き、アイデアが浮かんできます。［１・２年生］T3-5f
地震、火山、雪崩、雷など、いくつか調べてきた自然災害。その中から、ひとつを選び、作文にしていきます。何度も書き換え、よりいい作文を目指します。
「雪のせいで大変だった。」先日の大雪で味わった嫌なことを出す一方、雪のおかげで楽しいこともあると、体験談が次々に出てきます。
最終週は、図鑑の仕上げ、掲載順番の確定、発表練習など大忙しの週になりました。
見学者の方からの質問をきっかけに、もっと見やすくするための改善案を考えていくことに。
観察記録が集まったところで、１枚の用紙にまとめていきます。
形、色、大きさ、におい、手ざわりなどを記載した試作ができあがりました。