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5〜6年生
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「 画竜点睛」6年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に宿る。 <テーマ学習> 〜概要 「画竜点睛」その言葉は、『歴代名画記』にも記されている前述の故事とされています。 素晴らしい名画や作品は、その作品の見
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「 Dear Editor」5年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習> 〜概要 私たちは大量な「情報」の海の中を生きています。現代人が1日に触れる情報量は江戸時代の一年分、平安時代の
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「 表裏一体」1年2年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ学習> 〜概要 四季折々に姿を変えては多様な動植物を生み出して育む日本という土地。燦々と太陽の照る夏は私たちにエネルギーを与え
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1〜2年生
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「I am Special, YOU are Sprcial.」1年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習> 〜レポート <先行知識の確認(一人ひとりの存在への認識)> まずは探究の入り口、子どもたちとのスポーツでいうウ
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「Blackout」3年4年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】失っても失っても生きていくしかない。 <テーマ学習> 〜レポート ____________________________________ <Week 1&
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「美人(vivid)」6年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美がある。 <テーマ学習> 〜レポート 【美とは】 このテーマのタイトルは「美人(Vivid)」。提示すると子ども達からは「やっぱきたか!」
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「Blackout」3年4年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】失っても失っても生きていくしかない。 <テーマ学習> 〜概要 暑いときにはクーラー、寒いときには暖房をつける。喉が乾いたら冷蔵庫から冷えた飲み物を取り出し、何か
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「築きに気づく2年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】構造よく力を制す。 <テーマ学習> 〜概要 東京には高い建物がいっぱいあります。それらの建物はなぜ崩れたり折れたりせずにずっと立ち続けることができているのでしょ
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「I am Special, YOU are Sprcial.」1年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習> 〜概要 「自分」と一言で言われても、意外と自分のことは知らないもの。知っていたとしてもそれは鏡の中の自分?映
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「美人(vivid)」6年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美がある。 <テーマ学習> 〜概要 この星に生命が誕生し、進化してきた中で、数多くの生き物が魅せられ、追い求め、そして創り出されてきた「美」
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「時流と自流」5年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習> 〜概要 小学校高学年になると、服とどう向き合っているのでしょうか。目に止まったものを着る、気
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「築きに気づく2年生 テーマ学習 〜リポート
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】構造よく力を制す。 <テーマ学習> 〜リポート 【構造って何だろう?】 まずは今回のテーマ学習のタイトルについて子どもたちと話しました。 「築」という漢字の
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「静かなともだち」1年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。 <テーマ学習> 〜レポート <Week 1〜2> 今回のテーマの探究領域は「万象究理」。「森羅万象の性質・法則から私たちは何を学
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「いい仕事してますね。」3年 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ学習> 〜レポート <いい仕事って何だろう?> 自分で椅子が作れる!というイメージで楽しみにしていた「いい仕事してま
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「ココドコ」2年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】自分視点と俯瞰の往来が理解と判断を助ける。 <テーマ学習> 〜レポート <自分視点と俯瞰の往来> 今回のテーマ学習は「ココドコ」。 「やったー!」 なんで、やった
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5〜6年生
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「似て非なる」5年6年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちは軌跡と奇跡で生かされている。 <テーマ学習> 〜レポート これまでに学んできた「自主自律」の探究領域のテーマ学習を思い出しながら、自主自律という領域について
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「日本フード記」4年生 テーマ学習 〜レポート
【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】フードの源は風土にあり。 <テーマ学習> 〜レポート 私たちが生きていく上で欠かせない食事。我が国日本では食卓にごはん・みそ汁・主菜・副菜といったスタイルがどこの家
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「日本フード記」4年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】フードの源は風土にあり。 <テーマ学習> 〜概要 国土の75%を山地が占め、周囲を海に囲まれている我が国日本は四季折々の様々な恵みを私たちにもたらしてくれます。そ
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「ココドコ」2年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】自分視点と俯瞰の往来が理解と判断を助ける。 <テーマ学習> 〜概要 自分のいる場所、現在地がどこなのか。目の前に見えるものだけがすべてになってしまうと、立ち位置
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「似て非なる」5年6年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちは軌跡と奇跡で生かされている。 <テーマ学習> 〜概要 私たちにとって最も身近な生物である「ヒト」。地球上の広い範囲に生息していて、さまざまなものを食べてい
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「いい仕事してますね。」3年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ学習> 〜概要 こだわりを持って何かを集中してやり遂げたとき、「ああいい仕事したな」と実感できることがあります。たと
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