特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
play で playful に play することで creative になる。その原動力はまさに imagination だった。［５・６年生］T2-6
一人ひとりの発見をつなげて、ひとつの“写真紙芝居”をつくっていきます。
それぞれ、伝えたい発見は決まりました。
いよいよ、発表者11人がどの順番で話をしていくかを考えていきます。［３・４年生］T2-6
二度目の実験を控え緊張の面持ちの子どもたち、全員でつくる橋の設計にプレゼンテーションの準備と盛りだくさんの一週間でした！［２年生］T2-6
今週末に迫ったプレゼンテーションに向けて
等身大の自画像製作とそこに貼る自分らしさを表す”見た目の特徴”、”性格”、”両親から聞いた自分のスペシャル”、”友達から聞いた自分のスペシャル”、”できるようになったこと”、”できるようになりたいこと”の６項目について学びたての”ひらがな”を使ってシートを作りこみました。
［1年生］T2-6
先週の実験での反省をいかして、どんな構造が力を制するのか、橋に利用する「形」と「力を分散する仕組み」を考えながら新たに橋を製作していきます。［２年生］T2-5
５週目となる今週はいよいよ来週末のプレゼンテーションに向けて、自分らしさが伝わる”スペシャル”を６つの項目で選んでいきます。［1年生］T2-5
ようやく一回目の橋を完成させた子どもたち。ついに「強度実験」の時がやって参りました。
今回の実験から子どもたちはどんな発見をするのでしょうか！？
［２年生］T2-4
これまで自分と仲間の目に見える身体的特徴と目には見えない性格的特徴を探してきました。［1年生］T2-4
いよいよ宇宙SF劇のストーリーづくり。みんなのアイデアを結集し、ストーリーの骨格をつくりました。［５・６年生］T2-3
演じながらシナリオをつくってゆきます。どんな科学的事実をストーリーにまぜて、整合性あるストーリーに仕上げてゆくのか……
遊史ート作りを一度中断して、見つけ出した疑問や発見を全員で共有していきます。話すこと・聞くことで、見方が広がっていきます。
ストーリーの「骨」はできたものの、そこに肉をつけてゆこうとすると、アイデアが広がらないことに気づく……生みの苦しみとなる停滞期に突入です。
いくつもの発見や疑問を記録して、親・祖父母からの証言や写真と一緒に１枚の模造紙にまとめていきます。名付けて「遊史ート」です。