特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール

東京コミュニティスクール

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[3・4年生]
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[5・6年生]
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[1・2年生]
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[3・4年生] テーマ発表の形式は、マイ・ヒーローらしさを表す写真を1枚フリップとして掲げ、制限時間3分以内で、ヒーローのことについて熱く語るというものでした。 「ぼくがヒーローから学んだことは、負けないということです。 […]
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[5・6年生]
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五感使って生きる、五感人間! テーマ発表会に向けて、発表に向けた日々が始まりました。五感で、または四感でどんなことができるのか証明する発表内容を考え練習を重ねました。
[1・2年生]
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わかったつもりでも「文章」にできない……
「思考」を整理し、「文章化」するには、
手を動かし、ひたすら書き続け、
それを見直し、さらに書くプロセスが不可欠。
子どもたちは「苦闘」の末、
「マイ・ヒーロー・ブック」を完成しました。
[3・4年生]
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「意識」を「行動」に結びつけることがこんなに大変なことだとは。。
実践フェーズを延長し、ひたすら走ることに取り組む子ども達。
そして、ついに出た自己新記録。
発表会までのこりわずか。
仮説が検証されたことで芽生えた自信を胸に、発表用資料に取り掛かります。
[5・6年生]
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四感で生活すると?これまで、五感のそれぞれの力を集中して使ってきた子どもたち。もし、ある感覚(一感)が失われたら、生活にどのような変化が起きるのかな?
[1・2年生]
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ストーリーの「骨」を「肉づけ」する?
それってどういうこと?
マイ・ヒーローをかっこよく、面白く語る
文章をどう書くか……
そのカギはやっぱりキー・コンセプト!
自分の中にあるスバラシイ考えの素を
引き出してゆきました。
[3・4年生]
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専門家へのインタビューを通じ、「ポン・ピュン・ラン」走法の理論的裏付けを得た子ども達。けど、知識を得ることがテーマ学習のゴールではありません。知識と意識を持って「行動」する。そのために実践あるのみです。
[5・6年生]
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TCSフェスティバル
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SN3N0005.jpg音楽の時間。子どもたちは尺八に挑戦します!
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五感を使って発見する五感の一つ一つを意識して使う経験を積み重ねていった前半。今週はその最終節。普段の環境と、いつもとは少し違う環境で五感を使ってみたり、「味わう力」と「嗅ぐ力」を研ぎ澄ましていきました。
[1・2年生]
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My Hero について語る内容が固まってきました。
完全無欠でも無敵でもないヒーローが
なぜそこまで自分を魅了するのか
その秘密は、苦難を乗り越えて成長しよう
とするところにありました。
そんな魅力を存分に伝える形式が「ストーリー」です。
[3・4年生]
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これまで本やインターネットで調査したことを自分達なりの仮説にまとめた子ども達。その仮説をバイオメカニクスの専門家にぶつけてみました。仮説は的外れだったのか、それとも・・・
[5・6年生]
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意識して五感を使う今週は「さわる力」を研ぎ澄ますことに挑戦しました。 視覚を遮り、触覚だけで何であるか分かったり判別することができるのか、またその様子を自分なりの言葉で表現できるのか、ひたすらいろんなものを触り続けました。
[1・2年生]
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My Hero について抱いた“問い”を調べて“答え”を得る。
すると、そこから新たに知りたいことが生まれる。
語りたくて、語りたくてたまらない My Hero の魅力を
子どもたちは、調べ、まとめてゆきました。
[3・4年生]
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調べども調べども、納得できる理屈を見つけ当てることができない。。そんな停滞ムードが漂う中、ある資料をきっかけに、これまでの調査の内容(点)が結び付き、線になっていく感覚を得る展開に。
[5・6年生]
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五感を使う場面は身の回りに溢れてる五感の不思議に楽しく触れるため、多摩六都科学館見学から始まりました。その道中も五感を活かすアクティビティをしてみることに。また、聴覚も研ぎ澄ましてみました。
[1・2年生]
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確固たる My Hero が固まり、既に、子どもたちは、
語りたくて、語りたくてうずうずしています。
次のステップは、自ら本質に迫る問いを投げかけ、
豊かな「ヒーロー像」を創り出してゆくことです。
[3・4年生]
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