特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール
「とにかく知りたい！」［５・６年生］T4-2
見たら伝わるサインにしたい！シンプルにしすぎると何がいいたいのかわからなくなり、
ごちゃごちゃしすぎてもわかりにくい。プレゼン直前まで、よりよいサインを目指していきます。［１・２年生］T3-6
サインは絵じゃない。これまでは、そう言っていた子どもたちでしたが、いざ自分でつくってみると、どうしても表情や様子を細かく描きたくなってしまいます。［１・２年生］T3-5
「Inquirersは探究する人」といっても、あまりピンときません。探究する人とはどんな人なのか、上級生数人から聞いたあとで自分がイメージしたことを語っていきます。［１・２年生］T3-4
サインをつくる。これが今回のミッションです。
そもそもサインの目的とは？
なくてもいいのでは？と尋ねると、子どもたちは、必要なものだと口々に言い出します。［１・２年生］T3-3
外や家の中から集めてきたサインの数々。どんなサインがわかりやすくて受信しやすいのでしょうか。見て、考え、描いていきました。［１・２年生］T3-2
一人ひとりの発見をつなげて、ひとつの“写真紙芝居”をつくっていきます。
それぞれ、伝えたい発見は決まりました。
いよいよ、発表者11人がどの順番で話をしていくかを考えていきます。［３・４年生］T2-6
世代が変わると遊びはどのように変わっているのか。自分の両親や祖父母が今の自分と同じ歳の頃にしていた遊びについて書いてもらった手紙を読み解いていきます。［３・４年生］T2-2
1560年に描かれたブリューゲルの『子供の遊戯』。初日は、この絵を鑑賞することからスタートします。じっと見るうちに、自分たちも体がうずうずしてきます。［３・４年生］T2-1f
資料を読み解き続けて３週目。自分の知っていることや自分自身と繋げて考え、意外なところからの繋がりを楽しみます。
自分はどうして父親にも母親にも似ているのだろう。似ていないところもあるのはなぜだろう。遺伝についての疑問が次々に浮かび上がってきます。
サインって何？受信って何？よくわからないけど、こんなことかな？と、タイトル名を聞いて、イメージしたことを出し合っていきます。
遊史ート作りを一度中断して、見つけ出した疑問や発見を全員で共有していきます。話すこと・聞くことで、見方が広がっていきます。
いくつもの発見や疑問を記録して、親・祖父母からの証言や写真と一緒に１枚の模造紙にまとめていきます。名付けて「遊史ート」です。
自分たちの祖父母からもらった手紙には、生活の様子も書かれていました。どんな時代だったのか絵本から詳しく探っていくことに。