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「Dear Editor」5年6年生テーマ学習 ご報告
【学年】 5年生6年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習リポート> 『ドこどもドア』完成しました![テーマ『Dear Editor』(G5-6)]
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「Dear Editor」G5G6テーマ学習リポート3
【学年】 5年生6年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習リポート> 編集の達人(その1)三木一馬さん[テーマ『Dear Editor』(G5-6)
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「Dear Editor」5年6年生テーマ学習リポート2
【学年】 5年生6年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習リポート> 校正して推敲して作家と対話しよう![テーマ『Dear Editor』(G5-6
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「Dear Editor」G5G6テーマ学習リポート1
【学年】 5年生6年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習リポート> 情報はどう編集されるんだろう?[テーマ『Dear Editor』(G5-6)] テーマ学習
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「Dear Editor」概要 T6-G5G6 テーマ学習
【学年】 5年生6年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ概要> 私たちは日々モバイルデバイスやコンピュータでインターネットを活用して情報を摂取する生活を送り、文字の
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TCS生作 〜CCAC (カーボニックアシッド) -PPAPを公開します
TCSには「ミラクル・ハイパーステージ(MHS)」という一般の方も観に来ていただける年一度のスクールコンサートがあります。日々磨いている技やパフォーマンスを披露する場で、毎年大勢の観客とともに大いに盛り上がります。 さて
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「お互いさま」1年2年生 テーマ学習 ふりかえり
【学年】1年生2年生 【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習ふりかえり> 「お互いさま」T2-G1G2 テーマ学習 ふりかえり 今年度2回目となるプレゼンテーショ
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート6
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 未来を生き抜くためのキャッチコピーを語ろう![テーマ『We love 遊』(G4)] R
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート5
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 昭和平成年表を作ろう![テーマ『We love 遊』(G4)] テーマ学習で今まで学んできた内
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート4
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 戦中世代の遊び[テーマ『We love 遊』(G4)] テーマ学習「We love 遊」では、
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート2
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】 私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 父母世代の遊び[テーマ『We love 遊』(G4)] 2週目は、お父さんお母さんの世代の遊
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「お互いさま」1年2年生 テーマ学習 レポート2
【学年】1年生2年生 【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ概要> テーマ学習「お互いさま」2〜3rd week これまでに生き物たちの中には絶滅の危機に瀕している”
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート3
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 祖父母世代の遊び[テーマ『We love 遊』(G4)] 3週目は、お祖父さんお祖母さんの世代
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 レポート1
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】 私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ学習レポート> 私たち世代の遊び[テーマ『We love 遊』(G4)] テーマ学習「We love 遊」で
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「からだに栄養・こころに栄養」テーマ学習 レポート4: プレゼンテーション編
【学年】3年生4年生 【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】 元気の源は栄養にあり。 <テーマ学習レポート> プレゼンテーション編 6週間かけてガッツリ学んできたKIDSたち。 当日まで掛けて仕上げた三大栄養素と
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「We love 遊」T2-G4 テーマ学習 概要
【学年】4年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】 私たちは時代の流れの中で生きている。。 <テーマ概要> 私たちが愛してやまない「遊び」。「遊」という漢字は子どもが旗を持って外を駆け回っている様子を表してい
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「日本のなかの世界」G5G6 テーマ学習 レポート3
【学年】5年生 6年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは多様性の中に生きている。 「日本のなかの世界」(3) 互いの異なりを理解し、積極的に活かしていく社会が中野からどう見えてくるか。異なりを知るこ
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「お互いさま」1年2年生 テーマ学習 概要
【学年】1年生2年生 【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ概要> 私たちが暮らす地球では様々な地域に多様な生態系が存在します。しかしそのバランスは自然になりたってい
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「日本のなかの世界」G5G6 テーマ学習 レポート2
【学年】5年生 6年生 【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは多様性の中に生きている。 「日本のなかの世界」(2) 中野の街は歩けば歩くほどいろんなお店が見つかります。多様性をより感じるために千円を持って
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「からだに栄養・こころに栄養」テーマ学習リポート3: 解剖実験編
【学年】3年生4年生 【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】 元気の源は栄養にあり。 <テーマ学習レポート> 「からだに栄養・こころに栄養」 解剖実験編 テーマ「からだに栄養・こころに栄養」と理科のコラボが実現し
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「からだに栄養・こころに栄養」テーマ学習リポート2: テーマ外出編「人体展」
【学年】3年生4年生 【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】 元気の源は栄養にあり。 <テーマ学習レポート> 「からだに栄養・こころに栄養」テーマ外出編「人体展」 みんな待ちに待った「特別展 人体−神秘への挑戦」
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