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「お互いさま」1年2年生テーマ学習 レポート3
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> テーマ学習も折り返し地点となり、プレゼンテーションに向けて異学年を組み合わせた3人1組のグループワークをスタート
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> 1週目は「生き物」について知っていること・イメージすることを語り合ったり、映像や資料を通して身の回りの生き物たち
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「お客様の笑顔を獲得せよ」5年6年生 テーマ学習〜レポート3
【学年】 5年生 6年生【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】事業の目的は顧客の想像である。 <テーマ学習 レポート3> お店の名前は「笑得亭」(しょうとくてい)に決まりました。 お客も店員も笑って明るいお店。得
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「お客様の笑顔を獲得せよ」5年6年生 テーマ学習〜レポート2
【学年】 5年生 6年生【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】事業の目的は顧客の想像である。 <テーマ学習 レポート2> 先日、ようやくできあがった事業計画報告書を持って、出資のお願いを保護者の方にするという大仕
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「信じるカネ?」4年生 テーマ学習 〜レポート1
【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】私たちは経済活動の担い手である。 <テーマ学習 レポート> week1ではまずは子どもたちのプライアーナレッジからスタートしました。 子どもたちは「経済」と「お金」についてど
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「東京発見伝」3年生 テーマ学習 〜レポート2
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】この地には歴史が刻まれている。 <テーマ学習 レポート> 1週目の終わりにみんなでみた東京の地形図で、「西側は山が多くてボコボコしてる」「西は高くて東は低い」など、様々な発見
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 レポート1
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> 今年度3回目となるテーマ学習では、1年生は初めて2学年合同でテーマ学習のクラスに入ります。2年生たちと共に学ぶこ
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「お客様の笑顔を獲得せよ」5年6年生 テーマ学習〜レポート1
【学年】 5年生 6年生【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】事業の目的は顧客の想像である。 <テーマ学習 レポート1> 「駄菓子屋やるんでしょ!」これまでの5・6年生たちがやってきたお馴染みのテーマに
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「東京発見伝」3年生 テーマ学習 〜レポート1
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】この地には歴史が刻まれている。 <テーマ学習 レポート> 夏休み明けて、すぐにテーマ学習もスタートいたしました。 今回の探究領域は、”時空因縁”。1年生の「紅葉山見っけ隊」
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「お客様の笑顔を獲得せよ」5年6年生 テーマ学習〜概要
【学年】 5年生 6年生 【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】 事業の目的は顧客の想像である。 <テーマ学習 〜概要> 社会寄与領域では、豊かな社会生活を実現するために私たちは何ができるかについて、考えを深め
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「信じるカネ?」4年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】私たちは経済活動の担い手である。 <テーマ学習 概要> 私たちが生きていく上で、必要なものが社会生活。日々、生活していく上で金銭や物資の交換などをしながら生活して生きています
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「東京発見伝」3年生 テーマ学習 〜概要
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】この地には歴史が刻まれている。 <テーマ学習 〜概要> 広大な土地がたっぷりとあって、そのうえにたくさんの建物が立ち並んでいる。なんとも豊かなまちのように思えますが、これだけ
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 概要> 私たちが暮らす地球では様々な地域に多様な生態系が存在します。しかしそのバランスは自然になりたっているものではありませ
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「詩人の旅」3年4年生 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】感性と情緒が凝縮された言葉は、人の心を結びつける。 <テーマ学習 ふりかえり> ひとり舞台に立ち、自作の詩を人前で披露する。とっても緊張します。そして、ワクワクもします。そう
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「静かなともだち」1年生 テーマ学習 レポート5
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。 <テーマ学習 レポート> week6 – ふりかえり 自然の中にある『植物』、特に『葉っぱ』に焦点を当て、じっくり観察し始めてから、あ
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「詩人の旅」3-4年生 テーマ学習 レポート5
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】感性と情緒が凝縮された言葉は、人の心を結びつける。 <テーマ学習 レポート> 詩を書くための技には、なったつもりで表現すること、じっくり観察することがポイントになっていること
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「詩人の旅」3-4年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】感性と情緒が凝縮された言葉は、人の心を結びつける。 <テーマ学習 レポート> 自分なりに書いてみた「もみじ」の詩。それぞれ視点が違い、感性が違うことで、独自の持ち味があること
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「明日天気になーれ!」5年6年生 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】情報を読めば読むほど未来が読める。 <テーマ学習 レポート> 今年度2度目となるプレゼンテーションデイは再びオンライン中継で行いました。 子どもたちは画面の前で見てくれている
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「明日天気になーれ!」5年6年生 テーマ学習 レポート5
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】情報を読めば読むほど未来が読める。 <テーマ学習 レポート> いよいよプレゼンテーションに向けて、3チームに分かれて「伝わる(共感される)天気予報」を創り始めていきます。 私
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「ココドコ」2年生 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】自分視点と俯瞰の往来が理解と判断を助ける。 <テーマ学習 レポート> ふりかえり レポート冒頭の写真が子供たちが仕上げた地図になります。 プレゼンテーションでは、丁寧な漢字に
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「ココドコ」2年生 テーマ学習 レポート6
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】自分視点と俯瞰の往来が理解と判断を助ける。 <テーマ学習 レポート> week6 テーマもいよいよ最終週です。 子どもたちも「地図による表現」を伝えるべく、アウトプットを仕上
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8/31「TCS創立20周年記念イベント」一般観覧受付
〜子どもの学び相談室〜ラーニング・リエゾンセンター(LLC)開設
「 静かなともだち」1年生 テーマ学習 〜レポート
「 ボーっと生きてんじゃねーよ!」2年生 テーマ学習 〜レポート
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