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yumi
「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート 「パソコンでカチカチしている。」 先輩たちの姿をみて、そんなイメージをもってスタートした「Dear Editor」。
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1〜2年生
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yumi
「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 2週目までは、自分の気持ちや心に思うことを、感性のままに”表情”と”仕草”で表現することに挑戦してきました。 しかし
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yumi
「We love 遊」4年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習>レポート week4 〜歴史をさかのぼってわかる「遊び」と「時代」のつながり〜 〜年表を辿って歴史の背景を探っていく!〜
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yumi
「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート 心の底から楽しめて、どんどん読み進めたくなる本 どの作品を読んでも思っている以上に面白い本 そんな文集をつくり
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「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート1 「Dear Editor」は、ここ数年、TCSキッズの文集制作をする定番となりつつあるテーマ学習です(もちろんその
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yumi
「いい仕事してますね」3年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ学習> この1週間は道具の使い方を磨いていきました。先週のトンカチに続いて、今週はノコギリの練習!ノコギリで切る位置について、指矩
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「いい仕事してますね」3年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ学習> 3年生の今年度5つ目のテーマ学習です。 これまでの上級生のプレゼンの記憶から、キッズたちは「椅子を作る」「ものづくりをする
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「We love 遊」4年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習>レポート 〜歴史をさかのぼってわかる「遊び」と「時代」のつながり〜 ・時代と遊びの流れと背景 ・各自の遊びBEST5の発表
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 1週目に、「”表情”と”仕草”は、セットだと伝わりやすくなる!」 という発見をした子どもたち。 2週目は、その気付き
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3〜4年生
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「We love 遊」4年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習>レポート 〜遊びの歴史をさかのぼってみる〜 2週目では、遊びの歴史を辿って見ていきました。ポイントは、昭和の初めから現在に
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 今年度のテーマ学習も、いよいよ5つめ!早いものですねぇ。 探究領域は『意思表現』。意思表現といわれると、いかに自分の
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「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ概要> 本テーマ学習は「編集によって情報の価値は変わる。」というセントラルアイデアのもと進めていきます。私たちは、溢れる情報をすべて
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「We love 遊」4年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習>レポート 〜先行知識の確認 , 遊びについて考えてみる!〜 テーマ名「We love 遊」の「遊」という漢字から探究は始ま
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1〜2年生
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ概要> 誰かに何かを伝えたいと思ったとき、あなたならどうやって伝えますか? 直接話す、電話する、手紙を書いて渡す、メールやチャットを
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3〜4年生
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「いい仕事してますね」3年生 テーマ学習 概要
【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ概要> 私たちにとって「仕事」とはどういった存在なのでしょうか。一口に「仕事」と言っても、この世界を見回してみると多種多様な仕事
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3〜4年生
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yumi
「We love 遊」4年生 テーマ学習 概要
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ概要> このテーマの「遊」という漢字。この漢字の成り立ちや関連する熟語を見ていくと、人間と深い関係があることがわかります。例えば
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yumi
「築きに気づく」2年生テーマ学習 レポート3
【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 レポート> week4 week4では弱い材料をいかに構造を活かして強く使えるか? そんな観点で子どもたちは、いろいろなミッションに
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「I am Special, YOU are Special.」1年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習 レポート> week2 身体的な特徴から、内面的な特徴に視点を変えていきました。 普段、自分はどんな態度をとっているのか、どん
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5〜6年生
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yumi
「あなたの知らない世界」5年6年生 テーマ学習〜レポート2
【学年】 5年生 6年生【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】私たちには知らない世界がある。 <テーマ学習 レポート> week2 世界地図を軸にしながら学びを始めた1週目。改めて地図をよく見てみると、日本と同じ
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「I am Special, YOU are Special.」1年生テーマ学習 レポート1
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習 レポート> week1 I am Special, YOU are Special. ボードにテーマタイトルを書くと、子ども達
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「築きに気づく」2年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 レポート> week3 今週は、子どもたちのイメージしている「橋」や「住みたい家」を書いてもらいました。 そして、さらに「ぼくは建築家 ヤング
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