特徴 – ページ 18 – 東京コミュニティスクール

学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, ３〜４年生, 教育関係者 by yumi

「We love 遊」3年生テーマ学習概要

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。＜テーマ概要＞私たちが愛してやまない「遊び」。その「遊」という漢字には深い意味があります。その漢字のなりたちの意味として、霊が宿った旗 […]

学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, ５〜６年生, 教育関係者 by yumi

「画竜点睛」5年6年生テーマ学習概要

【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】魂は細部に映る。＜テーマ概要＞「映像は、魔法に近いものなんだ」と語ったのは、マジシャンでもあり映画表現の可能性を切り開いた監督、ジョルジュ・メリエス。元々、 […]

学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, ３〜４年生, 入学希望者, 教育関係者 by yumi

「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習レポート2

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちは選択しながら生きている。＜テーマ学習レポート＞ TCSキッズ３・４年生にとって、どう行動していいかわからず悩んでしまう場面とはいったいどんなときなのでしょう。実体験 […]

学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, １〜２年生, 入学希望者, 教育関係者 by yumi

「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート２

【学年】2年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す。＜テーマ学習レポート＞導入で、「築」の成り立ちを知ったキッズたち。すると、「去年、このテーマでたてものつくってたよね！」と […]

学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, １〜２年生, 入学希望者, 教育関係者 by yumi

「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート３

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す。＜テーマ学習レポート＞前回、構造というキーワードを考える際に「組み」の存在に気づいた２年生たち。そこで、今回も「変わり者ピッポ（※）」という絵本を読み […]

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「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習レポート1

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちは選択しながら生きている。＜テーマ学習レポート＞テーマ学習では、６週間の学びを通して体得したい概念があります。TCSではそれをセントラルアイデアと呼んでいます。今回 […]

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「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート１

【学年】2年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す。＜テーマ学習レポート: イントロダクション＞毎回テーマが始まった初日に必ず行うのが、先行知識の確認。というわけで今回もIntroduct […]

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「治の力」5年6年生テーマ学習概要

【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちは私たちを私たちのために治めている。＜テーマ概要＞私たち人間は、人の間と書くように「人と人との関係をつくって生きている生き物」です。ホモ・サピエンスは協力することで […]

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「静かなともだち」1年生テーマ学習レポート２

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。＜テーマ学習レポート＞ week3 いよいよ視点・観点を研ぎ澄まし、さらに「洞察力」を発揮して徹底的に観察していきます。今回は I […]

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「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習概要

【学年】3年生4年生【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちは選択しながら生きている。＜テーマ概要＞人間は考える葦であるというように、思考する存在だからこそ、考え方の違いから多様な社会がつくりだされます […]

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「静かなともだち」1年生テーマ学習レポート１

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。＜テーマ学習レポート＞ week1 「”植物”の先行知識マイニング」まずは先行知識を出し合って、今現在の自身の視点で植物を採集しに […]

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「静かなともだち」1年生テーマ学習概要

【学年】1年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。＜テーマ概要＞普段あまり意識して見ることのない自然。そんな自然環境は私たちのすぐ近くにたくさん存在しています。例えば、公園に生い […]

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「築きに気づく」2年生テーマ学習概要

【学年】2年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す。＜テーマ概要＞石を積み上げた巨大なピラミッドや、未だ増改築を続けるサグラダ・ファミリア教会、高さ828mと世界最高のビル「ブルジュ・ハリ […]

学びの様子, テーマ学習, プレ初等部, 子供の様子, １〜２年生, スクールイベント, ３〜４年生, その他, ５〜６年生, 教育関係者 by yumi

「Dear Editor」5年6年生テーマ学習リポート４

【学年】５年生６年生【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。＜テーマ学習リポート＞編集の達人（その２）岡本真帆さん［テーマ『Dear Editor』（G5-6）］プレゼンテ […]

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「美人(vivid)」6年生テーマ学習レポート３

【学年】６年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美が集約されている。＜テーマ学習レポート＞テーマ学習「美人（vivid）」〜5・6wk〜プレゼンに向けて骨格の模造もラストスパートを […]

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「My Hero Story」3年4年テーマ学習ふりかえり

【学年】3年生4年生【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】語彙や表現の広がりが自分の心を開く。＜テーマ学習ふりかえり＞１分スピーチをするにあたり、何を伝えたいのかを整理していきました。何度も話していく中で […]

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「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習ふりかえり

【学年】1年生2年生【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> これまで、身のまわりにあるサインを徹底的に集め、メッセージ […]

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「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習レポート４

【学年】1年生2年生【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> テーマ「サインを受信せよ（G1-2）」_week4 いよい […]

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「ハイ！テック」5年テーマ学習レポート４

【学年】5年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。＜テーマ学習レポート＞テーマ「ハイ！テック」ではデザイン思考を軸にして学んでいます。デザイン思考のダブルダイヤモンド […]

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「美人(vivid)」6年生テーマ学習レポート２

【学年】６年生【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美が集約されている。＜テーマ学習レポート＞いよいよ人体の構造と機能についての理解を深めるために、実際に手を動かして骨格模型の模造への挑 […]

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「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習レポート３

【学年】1年生2年生【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> テーマ３週目は、前週にまちなかで集めてきたピクトグラムを＜ […]

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「We love 遊」3年生テーマ学習概要

「画竜点睛」5年6年生テーマ学習概要

「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習レポート2

「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート２

「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート３

「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習レポート1

「築きに気づく」2年生テーマ学習レポート１

「治の力」5年6年生テーマ学習概要

「静かなともだち」1年生テーマ学習レポート２

「To Be or Not To Be」3年4年生テーマ学習概要

「静かなともだち」1年生テーマ学習レポート１

「静かなともだち」1年生テーマ学習概要

「築きに気づく」2年生テーマ学習概要

「Dear Editor」5年6年生テーマ学習リポート４

「美人(vivid)」6年生テーマ学習レポート３

「My Hero Story」3年4年テーマ学習ふりかえり

「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習ふりかえり

「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習レポート４

「ハイ！テック」5年テーマ学習レポート４

「美人(vivid)」6年生テーマ学習レポート２

「サインを受信せよ！」1年2年生テーマ学習レポート３

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