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「ハイ!テック」5年 テーマ学習 レポート4
【学年】5年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。 <テーマ学習レポート> テーマ「ハイ!テック」ではデザイン思考を軸にして学んでいます。 デザイン思考のダブルダイヤモンド
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「美人(vivid)」6年生 テーマ学習 レポート2
【学年】6年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美が集約されている。 <テーマ学習レポート> いよいよ人体の構造と機能についての理解を深めるために、実際に手を動かして骨格模型の模造への挑
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「サインを受信せよ!」1年2年生 テーマ学習 レポート3
【学年】1年生2年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】 メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> テーマ3週目は、前週にまちなかで集めてきたピクトグラムを<
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「ハイ!テック」G5 テーマ学習 レポート3
【学年】5年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。 <テーマ学習レポート> サイバーコネクトツー松山洋さんにゲーム開発のリアルを伺う テーマ「ハイ!テック」も中盤に。これか
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「My Hero Story」3年4年 テーマ学習 レポート2
【学年】3年生4年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】語彙や表現の広がりが自分の心を開く。 <テーマ学習レポート> My Hero Wallに、ヒーローの生き方に共感できる部分がだいぶ集まってきました。「な
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「ハイ!テック」5年 テーマ学習 レポート2
【学年】5年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。 <テーマ学習レポート> 「デザインする」ことを学ぶーGoogleのDesign Thinking 「人間はデザインする葦
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「サインを受信せよ!」1年2年生 テーマ学習 レポート2
【学年】1年生2年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】 メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> 2週間目は、ちょうど保護者参観ウィーク中。 親御さんが見に
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「美人(vivid)」6年生 テーマ学習 レポート1
【学年】6年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美が集約されている。 <テーマ概要> テーマ学習「vivid(美人)」は人体の構造と機能について学びを深めることで、自然界が生んだ造形物で
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「My Hero Story」3年4年 テーマ学習 レポート1
【学年】3年生4年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】語彙や表現の広がりが自分の心を開く。 <テーマ学習レポート> 自分にとって憧れの人、こんな人になりたいなと思う人はいる?という質問に、ちょうど半分くらい
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「サインを受信せよ!」1年2年生 テーマ学習 レポート1
【学年】1年生2年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】 メッセージは抽象化によって凝縮して伝えることができる。 <テーマ学習レポート> タイトルを告げた瞬間に、「受信ってなに?」「サインってなに
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「ハイ!テック」5年 テーマ学習 レポート1
【学年】5年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。 <テーマ学習レポート> 身の回りのデザイン 私たちの身の回りには「デザインされている」ものばかりです。 そして、そのデザ
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「美人(vivid)」G6 テーマ学習 概要
【学年】6年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美が集約されている。 <テーマ概要> 人は「美」に魅了され、「美」を追究し、「美」を創造する。人はなぜ「美」を追い求めるのでしょうか。身
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「My Hero Story」3年4年 テーマ学習 概要
【学年】3年生4年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】語彙や表現の広がりが自分の心を開く。 <テーマ概要> 私たちは心の中では様々な思いを巡らせています。ただ、その気持ちや考えを外に発信した際、しっかりと相
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「ハイ!テック」5年生 テーマ学習 概要
【学年】5年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】アイディアは時空を超えて再現できる。 <テーマ概要> 私たちの身の回りには「デザインされたもの」があふれています。ミクロのペン先から巨大なビルまで、全ての人工
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「玉石混交」3年4年生 テーマ学習 ふりかえり
【学年】3年生4年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】石ころから自然の不思議が見えてくる。 プレゼンでは、自分たちが見つけてきた石や資料から知り得た石の中から、「この石はぜひ紹介したい!」というものを3つ選
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「サインを受信せよ!」G1G2テーマ学習 概要
【学年】1年生2年生 【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】私たちはどうしたら気持ちや考えをわかり合えるのか? <テーマ概要> 「あっちにトイレがあるよ!」「予約してたレストランはここだね」「あ、これは触っちゃい
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「ココドコ」2年生 テーマ学習 レポート4
いよいよテーマも大詰め! アウトプットの「中野エリアマップ」を制作、プレゼンに向けて準備していきます。 道路の種類、方位、俯瞰視点の作図など、学びのポイントは2年生にとっては盛りだくさんな上、かなり難しい作業が課されてい
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「似て非なるもの」G5G6 テーマ学習 レポート5
【学年】5年生 【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちが今こうして生きていることこそが奇跡である。 プレゼンテーション「これからどう生きていきたいか」 今回のテーマ学習のプレゼンテーションでは、全員で学んだ
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「玉石混交」3年4年生 テーマ学習 レポート4
【学年】3年生4年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】石ころから自然の不思議が見えてくる。 多摩川の下流、和泉多摩川駅から歩いて宿河原堰堤を目指します。 「あれ?野原?」「石がない?」「川が広い!」と口々に
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「似て非なるもの」G5G6 テーマ学習 レポート4
【学年】5年生 【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちが今こうして生きていることこそが奇跡である。 遺伝子の秘密をさぐる 人類誕生の歴史を知った後は、たまたま、GWにバッチリのタイミングで放映されたNHKス
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「『紅葉山』みっけ隊」1年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】場には限りない「!(発見)」と「?(疑問)」のタネがある。 <テーマ学習レポート> week3・4 ある日、紅葉山公園を探検していると「みんな〜 来て〜!土からロープが出てい
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