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学びの様子, テーマ学習, 子供の様子, ３〜４年生, 教育関係者 by

「東京発見伝」3年生 テーマ学習 レポート１

【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】この地には歴史が刻まれている。 ＜テーマ学習＞ レポート  夏休みが開け、すぐに始まりまった今年度３つ目のテーマ学習は「東京発見伝」！ 子ども達は１年生のテーマ学習「紅葉山見 […]
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「東京発見伝」3年生 テーマ学習 概要

【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】この地には歴史が刻まれている。 ＜テーマ学習＞ 概要 私たちの先祖は縁あって「この地」に移り、生活に合わせ自分たちの手で「まち」を作り、文化を形成してきました。東京という土地 […]
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「信じるカネ？」4年生 テーマ学習 概要

【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちは経済活動の担い手である。 ＜テーマ学習＞ 概要 今年のサマーキャンプで、煮込み料理対決をした子どもたち。予算内に収まるよう材料を吟味している中でよく聞こえてきたのが、「 […]
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「ココドコ」G2 テーマ学習 概要

【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】自分視点と俯瞰の往来が理解と判断を助ける。 ＜テーマ学習＞ 概要 　自分のいる場所、現在地がどこなのか。目の前に見えるものだけがすべてになってしまうと、立ち位置は把握できず、 […]
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「静かなともだち」G1テーマ学習 概要

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。 ＜テーマ学習 概要＞ 普段遊んでいる公園や、歩き慣れた道、そこにはあまり目に止まることのない草や木などの植物が存在しています。 そんな街の様子もじっ […]
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「サインを受信せよ！」G1G2テーマ学習 レポート２

【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】サインにはメッセージが込められている。 ＜テーマ学習レポート＞ 自分たちのまわりはサインだらけなのだろうか。 ３人グループに分かれてサイン探しをすることにしました。 「始める前 […]
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「サインを受信せよ！」G1G2テーマ学習 レポート１

【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】サインにはメッセージが込められている。 ＜テーマ学習＞レポート テーマ学習の初日は、どの学年、どの領域においても、まずは先行知識（prior knowledge）の確認をしてい […]
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「お話になりません」3年4年生 テーマ学習 概要

【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】話には要点がある。 ＜テーマ学習 概要＞  伝えたいことが、必ずしもうまく伝わらないことがある。逆に、伝えたくないのに違う意図で伝わってしまったことがある。誰しもが、言葉でのや […]
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「サインを受信せよ！」G1G2テーマ学習 概要

【探究領域】意思表現【セントラルアイディア】サインにはメッセージが込められている。 ＜テーマ学習 概要＞ 私たちの身の回りには、たくさんのサインが発信されています。そのサインは誰もが安全に安心して行動できるように示された […]
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「美人（vivid）」G5テーマ学習 概要

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】人体の構造と機能には美がある。 ＜テーマ学習 概要＞  私たちの身の回りには「美」という言葉で表現されるものがたくさんあります。自然の造形から感じ取る「自然美」、そして芸術によ […]
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「明日天気になーれ！」G5テーマ学習 概要

【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】情報を読めば読むほど未来が読める。 ＜テーマ学習 概要＞  私たちの生活とは切っても切れない関係にある「天気」は、時として恵みをもたらす一方、時として甚大な被害ももたらしてきま […]
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「『紅葉山』見っけ隊」G1テーマ学習 レポート４

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】場には限りない「！（発見）」と「？（疑問）」のタネがある。 ＜テーマ学習＞ レポート 〜ふりかえり＆プレゼンテーション〜 プレゼンテーションに向けて、「？（疑問）」を「！（発見 […]
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「『紅葉山』見っけ隊」G1テーマ学習 レポート３

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】場には限りない「！（発見）」と「？（疑問）」のタネがある。 ＜テーマ学習＞ レポート さて、（スクールとオンライン授業の）ハイブリッドが再開されてのテーマ。みんなで集まるのがも […]
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「『紅葉山』見っけ隊」G1テーマ学習 レポート２

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】場には限りない「！（発見）」と「？（疑問）」のタネがある。 ＜テーマ学習＞ レポート 連休明けからはテレラーンでの学びが始まりました。 初めてのテレラーンにドキドキワクワクの1 […]
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「感感学学」G2テーマ学習 レポート１

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】我感じるゆえに我あり。 ＜テーマ学習＞ レポート ２年生になって最初のテーマ学習です。 ヒトが持つ五感の機能を知り、実際に使いながら他者とのやりとりを通じて自分の感じ方をみつけ […]
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「『紅葉山』見っけ隊」G1テーマ学習 レポート1

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】場には限りない「！（発見）」と「？（疑問）」のタネがある。 ＜テーマ学習＞ レポート1 TCSに入学して初めてのテーマ学習はこちらの「紅葉山見っけ隊」です。 1年生たちは先日の […]
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「似て非なるもの」G5G6テーマ学習 レポート１

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちが生きていることは奇跡である。 ＜テーマ学習＞レポート テーマ名を聞いてもピンとこず。「自分のことがテーマってこと？」といった発言から、自主自律領域であることをヒントにど […]
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「似て非なるもの」G5G6テーマ学習 概要

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちが今生きていることは奇跡である。 ＜テーマ学習 概要＞ 私たち一人ひとりが持っている遺伝子には、祖先の軌跡が刻み込まれています。微生物から人類へと進化してきた歴史があるか […]
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「感感学学」G2テーマ学習 概要

【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】我感じるゆえに我あり。 ＜テーマ学習 概要＞ 　私たちは常日頃、外部から刺激を受けつづけており、それらの刺激を視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚の「五感」で感じ取ることで情報を認識し […]
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「『紅葉山』見っけ隊」G1テーマ学習 概要

【探究領域】時空因縁【セントラルアイディア】場には限りない「！（発見）」と「？（疑問）」のタネがある。 ＜テーマ学習 概要＞ いよいよ小学生として新たな第一歩を踏み出した１年生。 これからTCSで子どもたちを待ち受けてい […]
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 ふりかえり

【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 ＜テーマ学習ふりかえり＞ 一人ひとりに、伝えたいという気持ちが言葉に現れていました。堂々と、大きな声を心がけ、自分の言葉で語ることができていま […]
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小学生を対象とした＜初等部＞、年少～年長の幼児を対象とした＜プレ初等部＞があります。
プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。
教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。

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