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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 レポート4
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ学習レポート> 1年生とは「よむ」の時間に『きいろいばけつ』を読んでいます。その中に、おつきさまに「おやすみ」をいう場面があります。
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「Be Water」3年4年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】私たちは水と共に生きている。 <テーマ学習レポート> 生きとし生けるものにとって、なくてはならない水。だからこそ、考えていきたい問い。 「水は、これまでも、これからも、無限に
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「Be Water」3年4年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】私たちは水と共に生きている。 <テーマ学習レポート> 今の東京にとって、ものすごく大事な場所「羽村取水堰」。 多摩地域西部に位置する羽村市にある、多摩川にある場所です。 なぜ
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「Borderless World」G5テーマ学習 レポート4
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 レポート3
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ学習レポート> 見つけた「おかげさま」を記録していきます。 誰のおかげなのかを知っている場合には、その人の顔を描いてみます。会ったこと
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 レポート2
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ学習レポート>テーマ学習には、学んで欲しい概念「セントラルアイディア」が設定されています。 「私たちはおかげさまで生きている。」 毎回
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「Be Water」3年4年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】私たちは水と共に生きている。 <テーマ学習レポート> 自分がどれほど水を使っているかに目が向き始めたところで、 家ではどれくらい使っているか、そこにも触れてみることにした2週
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 レポート1
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ学習レポート> ありがとうって何?どんなときに使う言葉? 2年生からこんな発言が出てきました。 「救世軍にありがとうだと思う。フードロ
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「Be Water」3年4年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】私たちは水と共に生きている。 <テーマ学習レポート> いよいよ今年度最後のテーマ学習となりました。 そんなラストを飾るのは、「Be Water」。探究領域は”共存共生”です。
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「Borderless World」G5テーマ学習 レポート3
【探究領域】共存共生【セントラルアイディア】互いの人権の尊重が、自由・正義および平和の基礎となる。 <テーマ学習 レポート>【世界にある人権への脅威を知る】 人権宣言について認識を深めた後、ここからは具体的な「世界で起き
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「Borderless World」G5テーマ学習 レポート2
【探究領域】共存共生【セントラルアイディア】互いの人権の尊重が、自由・正義および平和の基礎となる。 <テーマ学習 レポート>【世界人権宣言を読み込み、その背景や歴史見ていく】 「世界人権宣言」の存在を知り、その内容を読み
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「Borderless World」G5テーマ学習 レポート1
【探究領域】共存共生【セントラルアイディア】互いの人権の尊重が、自由・正義および平和の基礎となる。 <テーマ学習 レポート> 【先行知識の確認:基本的人権とは?】まず「人権」というキーワードからスタート。子どもたちの「人
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「Borderless World」G5テーマ学習 概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】互いの人権の尊重が、自由・正義および平和の基礎となる。 <テーマ概要> 私たちが暮らしている日本には、憲法が存在しています。憲法とは、国の成立に係る統治の根本規範となる基本的
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「Be Water」3年4年生 テーマ学習 概要
【学年】3年生4年生 【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】私たちは水と共に生きている。 「あぁ、喉が渇いた」「げっ、手が汚れた」「寒いからお風呂に入ろう」そう思ったらすぐに蛇口をひねり、たっぷりと出てくる”きれ
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 概要
【学年】1年生2年生 【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ概要> 「ありがとう」 それは感謝の念を伝える言葉。「ありがたい」と感じ、お礼の気持ちを他者に伝える言葉であり
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「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート 「パソコンでカチカチしている。」 先輩たちの姿をみて、そんなイメージをもってスタートした「Dear Editor」。
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 2週目までは、自分の気持ちや心に思うことを、感性のままに”表情”と”仕草”で表現することに挑戦してきました。 しかし
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「We love 遊」4年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ学習>レポート week4 〜歴史をさかのぼってわかる「遊び」と「時代」のつながり〜 〜年表を辿って歴史の背景を探っていく!〜
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「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート 心の底から楽しめて、どんどん読み進めたくなる本 どの作品を読んでも思っている以上に面白い本 そんな文集をつくり
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「Dear Editor」5年6年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】編集によって情報の価値は変わる。 <テーマ学習>レポート1 「Dear Editor」は、ここ数年、TCSキッズの文集制作をする定番となりつつあるテーマ学習です(もちろんその
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「いい仕事してますね」3年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ学習> この1週間は道具の使い方を磨いていきました。先週のトンカチに続いて、今週はノコギリの練習!ノコギリで切る位置について、指矩
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