特定非営利活動法人 東京コミュニティスクール

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PT350153.JPG「食べたものはどうなるのか?」この疑問に体の仕組みから探ってみました。口が食べたものを細かく砕き消化を助けていること、小腸は子供でも3メートル、大人は6~7メートルにもなるといったことを知りました。ほかにも感心することがたくさんありました。
[3年生]
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PB174100.jpg小さい力を大きくする装置を作ろう開発チーム。 研究所がいよいよ発表の場に向けて動き出しました。
[4年生]
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今回の講座では、国際バカロレアのプログラムの中で最も新しく、かつ日本国内では最もなじみの薄い『PYP(初等課程プログラム)』の概要と最新情報の紹介を通じて、今私たちはどのような教育を子どもたちにしていく必要があるのか、既存の小学校が『PYP』あるいは『探究型の学び』を導入することの意義とクリアすべき条件とは何か?ということについて考えていきたいと思います。
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「どう表現するか?」会議!今週から第二の探究課題へ。ミッション達成のため、『3つの約束』をどう表現するかを選ぶ段階に入りました。まず、その一歩として、「自分を大切にする・ひとを大切にする・ものを大切にする、という『3つの約束』を解釈するためにとことん話し合いをしました。
[1・2年生]
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PT350135.JPGバランスのとれた食事を考えることは、思っていた以上にたいへんです。しかし、お弁当作りにむけ、一歩一歩ずつですが前進しています。
[3年生]
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PB104093.jpg滑車などの原理を追究していくと、何やら同じ力のモーメント・「てこの原理」でつながっていきました。
[4年生]
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s-RIMG0138.jpg30年後に「おっちゃん」
の葬儀で再会する……
その時、自分は40代……
単なる「虚構」ではなく、
その設定から「真実」が
見えてくる……
[5・6年生]
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言葉以外の方法で「解釈」する「表現」に出会う最後の週。体の動きを使って“メッセージ”や“ストーリー”を伝えるものとして、“ムーブメント”パントマイムに触れました。子どもたちは、言葉以外の方法で“表現”を“解釈”がすることを経験し、表現に触れることの楽しさを感じられるようになったようです。
[1・2年生]
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PT350111.JPG二つ目の使命「お弁当を作ろう!」を子供たちに伝え動き出しました。メニューを考えながら、食事と栄養についてさらに学んでいきます。
[3年生]
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PT350116.jpg『問題に対して、どうなるのかを予想し仮説を立てます。そして、他の人がどう考えるかを聞き議論し、確かめるために実験し、結果をまとめ分析し、そこから原理を考察していく』原理を追究していくことは大変です。
[4年生]
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sIMG_5957_SP0001.jpg個人の人生のゴールである
「死」の「現実」を意識して
人生をながめてみると
どうなる……
「死」と「生」との
つながりについて
考え始めました。
[5・6年生]
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s-IMG_8176.jpg6年生のみん理で
久し振りに実験。
今日のテーマは
「水溶液の性質」
TCSキッズは
何を「発見」したのか?
 
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表現を「解釈」する練習今週は「ムーブメント」&「アート」の表現方法に触れました。テーマ学習以外の時間も使って表現から「解釈」をすることに挑戦します。
[1・2年生]
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PT350068.JPG専門家に聞くのが一番、ということで栄養士さんを訪ねました。食べたものが、体の中で消化され栄養として吸収されることなど、いろいろな話が伺えました。体と栄養について探るための良い足ががりとなりそうです。
[3年生]
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PA264061.jpg今週は、てこの仕組み、原理を探るために、実験をしていきました。 そこでは、論理を組み立てて、科学的に説明できないといけません。 誰にでも分かりやすく説明すること、その原理を伝えることとは難しいものです。 しかし、そのことが最後のテーマ発表で問われていきます。
[4年生]
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心に響くような表現とは?新テーマ「心に響け」では「心に響くような表現の探究」を目指します。導入として、「『表現』にはどんなものがあるかな?」と、子ども達に探るところから始めました。そしてどんな言葉以外の表現方法があるのかを知るために多様な表現に触れていきました。
[1・2年生]
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PT350035.JPG食べること・食べ物は健康と切り離すことができない。そこで、「どんなものを食べているのか?」という問いをたて、自分たちの食べているもの記録することから、今回のテーマは本格始動しました。
[3年生]
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PA204048.jpg今回のテーマは「てこでも動かない?」 イメージマップを作り、科学技術館で体験し、振り返りをすると、今後どういうところに焦点をあてて探究していくのかがだんだんと浮き上がってきました。
[4年生]
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sIMG_5770.jpg自己の選択で生まれた
わけではなく……
最期の瞬間もまた選べない。
なぜ人は死に、生きるのか。
その意味を哲学する。
[5・6年生]
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[1・2年生]
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[3年生]
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