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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 レポート1
【探究領域】社会寄与【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ学習レポート> ありがとうって何?どんなときに使う言葉? 2年生からこんな発言が出てきました。 「救世軍にありがとうだと思う。フードロ
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「ありがとうにありがとう」G1G2テーマ学習 概要
【学年】1年生2年生 【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】私たちはおかげさまで生きている。 <テーマ概要> 「ありがとう」 それは感謝の念を伝える言葉。「ありがたい」と感じ、お礼の気持ちを他者に伝える言葉であり
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百人一首大会が行われました!
冬休みに練習を積んで来た子も多く、真剣ムードに溢れた戦いでした。穏やかなる闘志。静まり返った場で集中して取り組み、試合が終わって観戦・応援する子もおしゃべりなど一切しません。配布した百首のリストをチェックしながら「この句
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 2週目までは、自分の気持ちや心に思うことを、感性のままに”表情”と”仕草”で表現することに挑戦してきました。 しかし
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 1週目に、「”表情”と”仕草”は、セットだと伝わりやすくなる!」 という発見をした子どもたち。 2週目は、その気付き
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ学習>レポート 今年度のテーマ学習も、いよいよ5つめ!早いものですねぇ。 探究領域は『意思表現』。意思表現といわれると、いかに自分の
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「顔にかいてありますよ」1年2年生 テーマ学習 概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】人の心は表情と仕草で表現される。 <テーマ概要> 誰かに何かを伝えたいと思ったとき、あなたならどうやって伝えますか? 直接話す、電話する、手紙を書いて渡す、メールやチャットを
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「築きに気づく」2年生テーマ学習 レポート3
【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 レポート> week4 week4では弱い材料をいかに構造を活かして強く使えるか? そんな観点で子どもたちは、いろいろなミッションに
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「I am Special, YOU are Special.」1年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習 レポート> week2 身体的な特徴から、内面的な特徴に視点を変えていきました。 普段、自分はどんな態度をとっているのか、どん
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「I am Special, YOU are Special.」1年生テーマ学習 レポート1
【探究領域】自主自律【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習 レポート> week1 I am Special, YOU are Special. ボードにテーマタイトルを書くと、子ども達
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「築きに気づく」2年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 レポート> week3 今週は、子どもたちのイメージしている「橋」や「住みたい家」を書いてもらいました。 そして、さらに「ぼくは建築家 ヤング
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「築きに気づく」2年生テーマ学習 レポート1
【探究領域】万象究理【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 レポート> week1 week 1では、まずは先行知識の確認ということでテーマタイトル「築きに気づく」についてディスカションしていきました。
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「I am Special, YOU are Special.」1年生テーマ学習 概要
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちはかけがえのない存在である。 <テーマ学習 概要> 自主自律領域は、「私たちはどのように自分らしく生き続けられるのか」について探究していくことを大きなテーマとしています
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「築きに気づく」2年生テーマ学習 概要
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】構造よく力を制す <テーマ学習 概要> その土地にある建物。 普段、何気なく目にしているものですが、漠然とみている感じがしませんか?その土地に立つ建物は、その土地の人々とのか
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「お互いさま」1年2年生テーマ学習 レポート5
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> week5 1・2年生にとって初めての共同アウトプットであるポスター作りをプレゼンテーションに向けて取り組んで
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「お互いさま」1年2年生テーマ学習 レポート4
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> 「井の頭池のカミツキガメこわかったよね〜!」 「オオクチバスもでかい口で強そうだったよね〜。」 「あの口じゃあ在
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「お互いさま」1年2年生テーマ学習 レポート3
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> テーマ学習も折り返し地点となり、プレゼンテーションに向けて異学年を組み合わせた3人1組のグループワークをスタート
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 レポート2
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> 1週目は「生き物」について知っていること・イメージすることを語り合ったり、映像や資料を通して身の回りの生き物たち
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 レポート1
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 レポート> 今年度3回目となるテーマ学習では、1年生は初めて2学年合同でテーマ学習のクラスに入ります。2年生たちと共に学ぶこ
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「お互いさま」1-2年生テーマ学習 概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】種は互いに影響し合って生きている。 <テーマ学習 概要> 私たちが暮らす地球では様々な地域に多様な生態系が存在します。しかしそのバランスは自然になりたっているものではありませ
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「静かなともだち」1年生 テーマ学習 レポート5
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】見れば見るほど見えてくる。 <テーマ学習 レポート> week6 – ふりかえり 自然の中にある『植物』、特に『葉っぱ』に焦点を当て、じっくり観察し始めてから、あ
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