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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> ふりかえり 意思表現領域の集大成として迎えた、「画竜点睛」。総合芸術と言われる「映画制作」に挑戦する、なかなかにハードなテーマでした
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> week5 〜作品制作&完成! 和頼粘土組、こちらの担当で制作を進めていきました! ===================== 総監
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「We love 遊」3年 テーマ学習 レポート4
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <G4 テーマ学習レポート> week 5 テーマもいよいよ5週目を迎えました。 ここまで歴史をふりかえるともに、時代背景についていろい
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「表裏一体」1年2年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ学習レポート> week 5 いよいよテーマ学習も終盤! 5週目は家での防災対策について考えて家族と相談したり、中野区の危機管理課の方をお招
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> week3 いよいよ映画制作の道を進め始めた和頼粘土組。 となれば、まずもって必要になるのが映画の「ストーリー」。 どんな内容にする
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「表裏一体」1年2年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ学習レポート> week 3 -week4 テーマ学習もあっという間に折り返し地点。。。 1・2週目で自然のこわさと恵みという両面について想
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「We love 遊」3年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <G4 テーマ学習レポート2> week3 〜昭和館編 in 九段下〜 明治時代から始まって大正、そしてここからは「昭和」の時代の流れを
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「表裏一体」1年2年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ学習レポート> week 2 2週目は子どもたちが1週目に話してくれた”自然のこわさ”の中にも出てきた地震・台風・火事などの自然災害について
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 レポート2 達人編
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> week2 〜コマ撮り達人編〜 ここまで、映画づくりの核となる「ストーリー」「撮影」「編集」についての知識を学んできた子どもたち。本
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> week2 上映時間に幅があったり、アニメやドラマの要素があったりと、「映画」にはいくつもの側面があると知りました。では一体、映画っ
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ学習レポート> week1 テーマが始まった初日。「キタマイが担当するテーマ初めてだね〜!」なんて迎えてくれた子供たち。いつもは「読む」「書く」「ア
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「表裏一体」1年2年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ学習レポート> week 1 このテーマ学習では、私たちが住んでいる地球の自然について恩恵と脅威の両側面があることを知り、自然災害が発生する
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「いい仕事してますね」3年 テーマ学習 概要
【探究領域】社会寄与 【セントラルアイディア】質の高いものづくりが喜びを生み出す。 <テーマ概要> 「いい仕事」とはどんなものだと思いますか?仕事とは、その成果を受け取る誰かのために行う社会的行為です。いい仕事と、そうで
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「We love 遊」3年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <G4 テーマ学習レポート1> week1〜「遊び」について考えてみよう これは、テーマの資料を入れるクリアファイルの使わないビニールで
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「表裏一体」1年2年生 テーマ学習 概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】禍福は糾える縄の如し。 <テーマ概要> 私たちの身のまわりにある自然は私たちに恵みを与えもすれば、時にその猛威を振るいます。 山・海・川・風・雨・雪・太陽・・・ 言うまでも
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「We love 遊」3年生 テーマ学習 概要
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 <テーマ概要> 私たちが愛してやまない「遊び」。その「遊」という漢字には深い意味があります。その漢字のなりたちの意味として、霊が宿った旗
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「画竜点睛」5年6年生 テーマ学習 概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】魂は細部に映る。 <テーマ概要> 「映像は、魔法に近いものなんだ」と語ったのは、マジシャンでもあり映画表現の可能性を切り開いた監督、ジョルジュ・メリエス。元々、
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「To Be or Not To Be」3年4年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちは選択しながら生きている。 <テーマ学習レポート> TCSキッズ3・4年生にとって、どう行動していいかわからず悩んでしまう場面とはいったいどんなときなのでしょう。実体験
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「築きに気づく」2年生 テーマ学習 レポート2
【学年】2年生 【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】構造よく力を制す。 <テーマ学習レポート> 導入で、「築」の成り立ちを知ったキッズたち。すると、「去年、このテーマでたてものつくってたよね!」と
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「築きに気づく」2年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】万象究理 【セントラルアイディア】構造よく力を制す。 <テーマ学習レポート> 前回、構造というキーワードを考える際に「組み」の存在に気づいた2年生たち。そこで、今回も「変わり者 ピッポ(※)」という絵本を読み
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「To Be or Not To Be」3年4年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】私たちは選択しながら生きている。 <テーマ学習レポート> テーマ学習では、6週間の学びを通して体得したい概念があります。TCSではそれをセントラルアイデアと呼んでいます。今回
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