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「詩人の旅」3-4年生 テーマ学習 概要
【探究領域】意思表現 【セントラルアイディア】感性と情緒が凝縮された言葉は、人の心を結びつける。 <テーマ概要> 見たり、聞いたり、触ったり、私たちは何かを感じることで、心が揺さぶられることがあります。それは「感動」とい
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「からだに栄養、こころに栄養」3年4年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】栄養は生きる営み。 <テーマ学習 レポート> week1 2020年度、新しい1年間が始まりました! 昨年度末のテーマ学習ではスクールでたっぷり議論を交わした後にテレラーン(
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「からだに栄養、こころに栄養」3年4年生 テーマ学習 概要
【探究領域】自主自律 【セントラルアイディア】栄養は生きる営み。 <テーマ概要> お腹が空くと、イライラして機嫌が悪くなる。 一方、お腹がいっぱいになれば、満ち足りて幸せな気持ちになる。 実は、「”食べる”という行為が、
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新年度はテレラーンでスタート!
新型コロナウィルス感染拡大抑止の状況により、2020年度始業式・入学式後3日はハイブリット(通学とオンライン選択)制だったTCSですが、国の緊急事態宣言・東京都緊急事態措置を受け、翌週から新1年生を含め全員がテレラーン(
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習 ふりかえり> 皆の前でプレゼンテーションすることは叶いませんでしたが、スクールは無論のこと、仕上げた
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート6
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習リポート> ひとつの痕跡を選び、学び得たことを織り交ぜたストーリーをつくる。目指すは「時空因縁旅物語」
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート5
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習リポート> 2回目のフィールドワークは前回よりも移動範囲が広く、見つけた痕跡も多かったため、もう一度地
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート4
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習リポート> 2回目のフィールドワークに備え、古地図と現代の地図を使って、事前に痕跡がありそうな場所を確
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート3
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習リポート> 前回のフィールドワークでは、東京駅から皇居東御苑に向かい、帰りは大手門から日本橋まで歩きま
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート2
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習レポート> 東京の都心を鳥瞰してみると、予想通りビルが多いところもあれば、ビルの中に緑の多い場所もあ
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「信じるカネ?」4年 テーマ学習 概要T6
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは経済活動の担い手である。 <テーマ概要> 私たちが暮らしている「社会」は「おかげさま=お蔭様」が目に見える場所・見えない場所で複雑につながりあって循環していることを子
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 レポート1
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ学習レポート> 「東京ってどんなまち?」 決して「わからない」と言わないのが子どもたちのいいところ。ほか
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「東京発見伝」3年 テーマ学習 概要T6
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】歴史の痕跡の発見は、時代の変化を洞察する旅に私たちを導く。 <テーマ概要> 私たちは、より快適に住んだり過ごしたりするために、自然の地形が活かせる場を選ぶことや、生活に合わせ
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生テーマ学習 レポート5
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ学習 レポート> 「持続可能な方法」を探ることになる5週目。先週に引き続き、今回も”現人”からそのヒントを盗むべ
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生 テーマ学習 レポート4
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ学習 レポート> テーマ「限りある資源、限りなき欲求」も、いよいよ4週目と折り返し地点。 冬休み明けの子どもたち
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生 テーマ学習 レポート3
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ学習 レポート> 「電気ってどうやってつくられるんだろう?」 毎回テーマの終わりに「その日知ったこと学んだこと」
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生 テーマ学習 レポート2
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ学習 レポート> さて、1週目では「自分たちの生活が電気によって支えられている!」ということに気づいた子どもたち
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生 テーマ学習 レポート1
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ学習 レポート> テーマ学習も、もう5つめとなりました!はやいですね〜。 前回は3、4年生それぞれ別のテーマに取
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ミラクル・ハイパーステージ12/14(土)開催
「ミラクル・ハイパーステージ(MHS)2019」開催! いよいよ今週末、TCSミラクル・ハイパーステージ(MHS)を開催します!! MHSは、TCSのスクールコンサートで、TCSキッズ&スタッフ&保護者&
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「We love 遊」3年生 テーマ学習 ふりかえり
【探究領域】時空因縁 【セントラルアイディア】私たちは時代の流れの中で生きている。 G4テーマ「 We love 遊 」〜ふりかえり〜 あっという間の六週間が終わり、そのふりかえりを行いました。この「ふりかえり」も大切な
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「 限りある資源、限りなき欲求」3年4年生 テーマ学習 概要
【探究領域】共存共生 【セントラルアイディア】 地球資源の持続可能性は人間の選択に委ねられている。 <テーマ概要> 雪が降って寒い日でも、ひとたび太陽が背中に当たればポカポカと温まってくるし、ほんのり暗い夜道でも、月の光
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8/31「TCS創立20周年記念イベント」一般観覧受付
〜子どもの学び相談室〜ラーニング・リエゾンセンター(LLC)開設
「 静かなともだち」1年生 テーマ学習 〜レポート
「 ボーっと生きてんじゃねーよ!」2年生 テーマ学習 〜レポート
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