「ひとり」の学びが保証されることは、自分のペースで、他者を気にすることなく、学びを進めるうえで非常に大切です。と同時に、「みんな」で学ぶ時間の中で、学年の異なる子どもの考えや、自分とは違う発想に触れ、さんすうの面白さ、深さに気づく体験を持つことも非常に大事です。

長さ・重さ・時間の概念、単位、小数・分数の概念、平面図形・立体図形の性質、円と球、面積・体積、表やグラフといった単元について、ナビゲータとの共同作業、実地体験、グループでの工作といった具体的な活動を通じて、「なぜそうなのかわかった！」という実感のある学びを行います。

サイコロを使った足し算＆かけ算。全員で２回ふって、出てきた4桁の数字を足します。
　２１４１
＋６２６５
　□□□□
桁ごとに担当を決めて足していくと、1の位を担当した子は6、10の位を担当した子は0、100の位を担当した子は3、1000の位を担当した子は8と答えました。でも待って！これじゃおかしいよ！
大中小、３つのサイコロをつくりました。大きいサイコロと中くらいのサイコロをふって出てきた２つの数字を足したり掛けたり。
サイコロを展開図からつくりました。四角と言っても、縦にながい四角、横に長い四角といろいろある。サイコロをつくるために必要な四角とは、どういう形の四角か。「ちゃんとした四角！」
>>ひとりで学ぶ算数でかけ算九九を勉強中の１年生。みんなで学ぶ算数では、かけ算を体験的に学んでいます。先週色ぬりをしたマスの上に正方形や長方形の四角い画用紙を置いて、大きさを見ます。「さあ、この紙は何歳でしょうか？」
かけ算九九のマスの中を色鉛筆で段ごとに塗りつぶしました。1の段は細長い四角に、2の段はそれよりもちょっと太い四角に・・・、9の段では大きな正方形が現れました。
>>ひとりで学ぶ算数で、かけ算を勉強している１年生は、かけ算の理解を深めるために、チョコレートを使ってかけ算のしくみを学んでいます。

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